温州教育影院-温州市教育局-表达“我”表达生活——高中生“任务型-情景化”文学写作-0202“他者”之连类比物微课视频-陈振锋20191020

0202“他者”之连类比物微课视频-陈振锋20191020 1.4（52人评）
浏览次数：16384 收藏次数：6 上传时间：2019-10-21 13:11:52

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课程大纲

00:00:00

课程目标与学习重点

介绍本节课的三个主要学习目标，包括认识他者对高中生的意义、理解文学作品中他者的作用、以及掌握在创作中运用他者的写作方法。
00:00:39

何为‘他者’及其重要性

定义‘他者’这一概念，强调其与‘自我’的关系，并指出高中阶段是形成世界观的关键时期，过去和当下的他者都会影响自我的形成。
00:01:37

写作任务说明

布置写作任务：回忆成长过程中具有象征意义的‘他物’，并围绕五个维度（作者、读者、目的、内容、文体）进行创作。
00:03:14

写作难点与解决策略

分析高中生在‘他物’主题写作中的常见问题，如认识不深刻、内容俗套等，并提出通过《魔盒》和《故乡眼》两篇范文作为写作支架。
00:03:51

范文分析与修改指导

通过具体分析《爷爷的三轮》一文，讲解如何通过对比、象征、语言锤炼等方式深化主题，提升文章表现力。

本视频围绕高中生文学写作中“他者”的概念展开，通过讲解与实例分析，指导学生如何在写作中运用对比和象征手法来深化对“他物”主题的表达。

课程名称：表达“我”表达生活——高中生“任务型-情景化”文学写作

责任教师：曹伟芳单位机构：温州市教育局

课程简介：

1.适用对象：

高一、高二

2.开发目的：

（1）高中语文漠视文学写作，需要正视文学写作作为一种积极的语言实践活动在高中语文教学中的价值。

（2）高中生逐渐具备表达自我的能力，身心皆处于渴望“确立自我形象”“理解掌握生活”的阶段，要认识文学写作对高中生独立人格养成的的重要作用。

3.课程特色：

特色一：独特的“我”才能写出独特的生活，因此表达“我”表达生活是文学写作的起点。

本课程以“自我”“他者”“环境”“事件”“情感”“理性”六个话题为线，安排十二次具体生活情境写作，让学生在多层面抒写中认识表达“我”。

特色二：每个微课视频都针对学生存在的实际问题提供写作支架和修改支架，帮助解决写作问题，完成写作任务。

特色三：紧紧围绕高中生的特殊身份，贴合实际设置六个话题。

4.使用说明：

（1）课前学习（阅读本话题相关资料：写作任务单中的链接）

（2）课内（根据具体情境初步写作、学习并运用写作支架二度写作、评价、修改）

（3）课后（多形式交流）

姓名

所在单位

学科/专业

【微练习】0202 “他者”之连类比物微练习-陈振锋20191018 【学习任务单】0202 “他者”之连类比物学习任务单-陈振锋20191018

课程章节
课程资料

自动连播

0101自我之人生定位微课视频-曹伟芳20191018

0102自我之人生记忆微课视频-曹伟芳20191018

0201“他者”之大处着墨微课视频-陈振锋20191020

0202“他者”之连类比物微课视频-陈振锋20191020

0301“环境”之“自然环境”视频-边宝玲20191020

0302“环境”之“社会场景”视频-边宝玲20191020

0401“事件”之生活事件，寓言创作的源头活水（1）微视频虞赛赛

0402“事件”之生活事件，寓言创作的源头活水（2）微视频虞赛赛

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