《批注阅读打开作品 抵触作者灵魂深处》

潘玲珠

温州市第十七中学

在文学作品阅读过程中，批注是一种非常有效的阅读作品、理解作者情感的方式，我们可以很好地利用这一有用的阅读方式，打开作品，走进作者的内心世界，抵触作者的灵魂深处。 本微课视频通过教师亲自体验、实践批注这种阅读方式，以《从百草园到三味书屋》、《济南的冬天》、《秋天的怀念》等七上语文课文这几篇名篇为例，抛砖引玉，引领学生在做批注的过程中抓住矛盾点，通过理解作者看似矛盾的特殊表达和背后的情感体验，拉近了与作者的情感距离。以批注阅读方式，抓富有表现力的文字，抓文中的标点入手、关键词语，体味作者寄寓的情思，我们除了抓矛盾点、体味情思，还可以体味作者的情思。 除了引导学生进行批注阅读、提供具体方法，本视频还以教师亲身经历为例证，以情动人地传达了一种观点：阅读是一种打开， 是一种思维的拓展、眼界的开阔，更是一种情感的渲染；不应只满足于有限的文本阅读，还应该借助多种材料，进行多种方式的阅读。如：通过结合作者生平、遭遇、写作背景进行思考阅读；通读这位作家、诗人的其他作品，深入阅读；还可以参考他家言论，进行批判性的阅读。从而告诉学生阅读的方式是多种多样的。

最”乐“营家：问题驱动下大班幼儿露营趣事

谷梦晓

温州市第二十二幼儿园

户外是幼儿非常喜爱的游戏场地之一，在游戏中，幼儿可以与大自然接触，利用身边熟悉的资源、材料进行户外自主游戏。而在户外玩过家家、野餐、烧烤等又是幼儿非常感兴趣的一种游戏方式。当下露营基地也在悄然兴起，小朋友讲述了自己和爸爸妈妈一起在天幕帐篷下烧烤野餐的情形，从而引起了其他小朋友的共鸣和对帐篷的兴趣。 我们从幼儿激烈的讨论与兴奋的表情能发现孩子对帐篷的喜欢，不仅仅是款式多变的外形，还是空间的隐蔽性及开放性，他们心里的奇妙想法正在酝酿着，于是孩子们的露营游戏开始啦...

足球——热身活动有球练习

赵海同

温州市仰义第二小学

本次微课程是根据水平一学生的特点和实际能力去设计的内容，具有科学性，针对性，激励性，实践性，趣味性，竞争性以及全面锻炼身体的特点。教材中采用直径较小，重量较轻，色彩多样的足球，活动场地可大可小，采用一些简单的足球活动方法，通过教材让学生熟悉球性，初步体验学习足球的基本动作方法和基本技能，感受活动乐趣，培养对足球的兴趣。发展学生下肢力量，奔跑能力，以及灵敏，协调等身体素质，培养学生认真学习，刻苦锻炼，合作交往的习惯和意识。并且通过体育家庭作业的设计与实施,引导学生体育锻炼意识的提高，明白体育锻炼的重要性，促进学生德智体美劳全面发展，落实立德树人根本任务。

AI智慧农贸

林雅

温州市第三十九中学

在建设网络强国和数字中国这一政策引领下，数字经济成为助推我国快速发展的重要支撑和关键引擎。小菜场，大民生。信息科技学科要关注学生未来所要面对的真实世界，我鼓励孩子们关注生活，结合浙教版（2020年）初中信息技术八年级下册第三单元《人工智能基础》的内容，以及信息科技新课标提倡的人工智能和智慧社会的内容模块，对AI智慧农贸来进行创想与实践。借微课程，希望学生在学习过程中，真实地体验到“做中学，用中学，创中学”，培养学生具备创新思维和问题解决能力

《剪影》微课程

毕怡然

温州市瓦市小学

本课属于浙美班二年级上册16课“综合·探索”学习领域。剪影是剪纸形式的一种，运用剪刀和黑色纸（或深色纸）剪制人物、动物或其它物体的外轮廓，无内部细节结构。剪影一般为亮背景衬托下的暗主体，画面的表现力取决于形象鲜明的轮廓。重点旨在用剪影的形式引导学生观察人或物的外形特征。在日常生活中，当逆着光观看事物时，由于光线反差大形成强烈的明暗对比，事物细节无法看清楚，仅留下一个清晰的外轮廓形象，形成剪影。 本课的设计通过视频和图片欣赏，发现生活和舞台表演中的美丽剪影，感受其艺术独特性；分析中外剪影作品不同的艺术情趣，体会剪影的概括、夸张、装饰性的形式特点；进一步引导学生运用“抓住特征”和“简化夸张”的技法创作剪影。尝试着运用剪影的方式，通过丰富的想象和创意，创作出生动的剪影作品；尝试通过现代媒体表演简单的剪影艺术；拓展延伸剪影与皮影、岩画、剪纸等艺术表现形式相似地方，深化其图像思维让学生开阔视野，让学生保持对剪影艺术形式的持续学习兴趣，培养学生对艺术的热爱。

《游乐园中的控制结构》

曹子怡

温州市鞋都第三小学

算法的控制结构是算法学习的重要内容，也是计算思维培养的重要载体。本系列微课程以游乐园为项目情境展开教学，通过本系列微课程的学习，学生能够知道算法控制结构的基本类型；能够分析问题，提炼出解决问题的方法；了解算法基本控制结构的灵活组合可以解决各种各样的问题。

我们的专属攻略——打败“作业小怪兽”

陈文文

温州市第二十五幼儿园

本项目幼儿在主题课程《走近小学》的系列探索活动中，发现小学生每天都需要按时完成作业。他们困惑“如果我没按时完成作业怎么办、记不住作业怎么办、作业就像小怪兽一样，我有点害怕”。教师根据幼儿提出的好问题进行了一系列的记录与分析，并支持幼儿产生的大想法——“打败作业小怪兽”。教师基于幼儿的已有经验，开展了针对“作业小怪兽”探秘侦查员、“作业小怪兽”游戏大玩家、“作业小怪兽”超级打怪团的知识与能力建构。通过充分调研、分析与整合后，幼儿分组探索打败作业小怪兽的方法。在反复的游戏与计划、回想与调整、改进与优化中一步步发现问题、解决问题，最后成功解锁打怪方法与制定打怪攻略，缓解对要写作业的焦虑，平稳过渡小幼衔接阶段。

《青花瓷》

倪昕甜

温州市籀园小学

《青花瓷》基于学生的理解展开完整的单元深度探究与学习， 通过问题情境探寻青花瓷的发展史、了解青花瓷的纹饰、学习青花瓷的纹饰图案 寓意， 在探究青花瓷的历史过程中学习青花瓷纹饰特点、寓意表达、器型 样式， 从而获得对青花瓷的审美认知， 对历朝历代的文化理解。在此基础 上让学生深切感受青花瓷的艺术美并尝试青花瓷纹饰的运用和文创产品 的设计， 进而激发其对祖国优秀传统艺术的热爱之情。

1.1认识三角形

仇梦璐

温州市第十二中学

本课程是浙教版八年级上册第一章认识三角形，主要分为三个微课，介绍关于三角形的知识，三角形的定义、辨别、分类，使学生回顾小学所学过的知识，来进行初中的学习。

《“小人国”的劳动节》

陈素莲

温州市第二十六幼儿园

劳动能力是幼儿必须掌握且在其身心发展中发挥关键作用的基本技能。劳动素养的培育是当下教育的重要目标。而以往的学前教育劳动课程，过于重视幼儿劳动知识的灌输动作和表达，而忽视了真正的动手实践，人类通过从事劳动生产和实践了解新奇世界的窗口。也是他们学习和掌握基本劳动技能的有效途径。为解决该问题，本课程从学前教育专业劳动课程的素养培育目标入手，将各劳动的文化精神、实践能力、服务意识等目标进行系统整合，进行统一设计。 基于该设计理念，《“小人国”里的劳动节》微课由我是小能手、我是小帮手、我是小公民三个模块组成，共3个课时，每个模块有相对独立的知识点和相对应的劳动学科素养，又在纵向学习上环环相扣且层层递进。 在我是小能手模块中，调动幼儿的劳动责任意识，以猪小妹的故事情境贯穿课程，借助体验、情感、表达的多元方式感受自己能干的本领，产生自我认可的情况干；在我是小帮手的模块中，激活幼儿用自己的方式讨论问题、制定计划、解决问题，不仅增强了责任意识、合作意识、为养成爱劳动的好习惯做好铺垫；在我是小公民的模块中，寻找生活中的劳动模范、体验劳动的幸福和愉悦，萌芽一颗热爱劳动的小种子，在今后的生活中乐意贡献自己力所能及的小小力量。 本次微课程的设置即可供幼儿进行网络自学，也可作为日常教学的辅助资源使用，实现“线上＋线下”混合式教学。除了微视频外，我们针对学习内容设计和幼儿认知特点设计不同模式任务单，又根据幼儿水平差异设计分层作业单，让学们自己独立或借助同伴的力量达到乐学，善学学，慧学的良好学习状态。最终，帮助幼儿握初步的劳动技能，培养其自理能力和热爱劳动不怕困难的精神。