温州教育影院-温州市教育局-表达“我”表达生活——高中生“任务型-情景化”文学写作-0101自我之人生定位微课视频-曹伟芳20191018

0101自我之人生定位微课视频-曹伟芳20191018 1.4（52人评）
浏览次数：16393 收藏次数：6 上传时间：2019-10-21 13:11:52

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课程大纲

00:00:02

课程概述与学习目标

介绍本堂课的来源、主讲人以及学习目标，包括认识对话、自我定位及其对高中生的意义。
00:00:47

自我认知与创作的关系

探讨“自我”的定义及在文学创作中的作用，强调主体意识在创作过程中的重要性。
00:01:55

情境设定与写作任务

设定毕业旅行的情境，并提出具体的写作任务：以散文或小说形式呈现成长旅程。
00:03:08

写作难题与成因分析

列举学生在写作过程中可能遇到的问题，并分析其背后的原因，如虚构与真实的界限、结构能力不足等。
00:03:53

写作支架与范例解析

通过三篇文学作品分析三种写作支架：制造困境、增添要素营造意境、塑造配角衬托自我。
00:07:03

支架运用要点与修改建议

总结写作支架的高效使用要点，并提供文章修改评价的标准与建议，帮助提升写作质量。
00:07:26

课堂总结与成果展示

展示学生冯新哲的写作成果，说明如何通过两次支架应用优化文章内容和表达效果。

本视频通过任务型情境化文学写作教学，指导高中生在创作中运用“困境”、“意境营造”和“配角塑造”等支架来呈现自我，明确人生定位，完成一篇关于成长旅行的散文或小说。

课程名称：表达“我”表达生活——高中生“任务型-情景化”文学写作

责任教师：曹伟芳单位机构：温州市教育局

课程简介：

1.适用对象：

高一、高二

2.开发目的：

（1）高中语文漠视文学写作，需要正视文学写作作为一种积极的语言实践活动在高中语文教学中的价值。

（2）高中生逐渐具备表达自我的能力，身心皆处于渴望“确立自我形象”“理解掌握生活”的阶段，要认识文学写作对高中生独立人格养成的的重要作用。

3.课程特色：

特色一：独特的“我”才能写出独特的生活，因此表达“我”表达生活是文学写作的起点。

本课程以“自我”“他者”“环境”“事件”“情感”“理性”六个话题为线，安排十二次具体生活情境写作，让学生在多层面抒写中认识表达“我”。

特色二：每个微课视频都针对学生存在的实际问题提供写作支架和修改支架，帮助解决写作问题，完成写作任务。

特色三：紧紧围绕高中生的特殊身份，贴合实际设置六个话题。

4.使用说明：

（1）课前学习（阅读本话题相关资料：写作任务单中的链接）

（2）课内（根据具体情境初步写作、学习并运用写作支架二度写作、评价、修改）

（3）课后（多形式交流）

姓名

所在单位

学科/专业

【微练习】0101“自我”之人生定位微练习-曹伟芳20191018 【学习任务单】0101“自我”之人生定位学习任务单-曹伟芳20191018

课程章节
课程资料

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0101自我之人生定位微课视频-曹伟芳20191018

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0402“事件”之生活事件，寓言创作的源头活水（2）微视频虞赛赛

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