表达“我”表达生活——高中生“任务型-情景化”文学写作
曹伟芳
温州市教育局
1.适用对象：
高一、高二
2.开发目的：
（1）高中语文漠视文学写作，需要正视文学写作作为一种积极的语言实践活动在高中语文教学中的价值。
（2）高中生逐渐具备表达自我的能力，身心皆处于渴望“确立自我形象”“理解掌握生活”的阶段，要认识文学写作对高中生独立人格养成的的重要作用。
3.课程特色：
特色一：独特的“我”才能写出独特的生活，因此表达“我”表达生活是文学写作的起点。
本课程以“自我”“他者”“环境”“事件”“情感”“理性”六个话题为线，安排十二次具体生活情境写作，让学生在多层面抒写中认识表达“我”。
特色二：每个微课视频都针对学生存在的实际问题提供写作支架和修改支架，帮助解决写作问题，完成写作任务。
特色三：紧紧围绕高中生的特殊身份，贴合实际设置六个话题。
4.使用说明：
（1）课前学习（阅读本话题相关资料：写作任务单中的链接）
（2）课内（根据具体情境初步写作、学习并运用写作支架二度写作、评价、修改）
（3）课后（多形式交流）
