温州数字教育资源网-温州市教育局-“读一道诗，解一类诗”——诗歌题材与情感分类例说-“读一道诗，解一类诗”—

“读一道诗，解一类诗”——诗歌题材与情感分类例说 1.0（11人评）
浏览次数：6256 收藏次数：0 上传时间：2021-02-26 08:08:08

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课程大纲

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课程导入与诗歌介绍

本节为读诗微课程第二课时，围绕李岐的《送王昌龄》展开，介绍该诗背景及为何将其归类为送别诗。
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送别诗特征解析

分析送别诗常见标题词汇、意象及情感表达方式，如‘送’、‘赠’等词，柳、月、水等意象，以及惜别、思念、鼓励等情感。
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送别诗的艺术手法与考点

探讨送别诗常用艺术手法（情景交融、虚实结合等），并列举历年高考中对送别诗意境、技巧、语言、人物形象等的考查实例。
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真题解析：2018浙江卷

以2018年浙江高考题为例，分析《送王昌龄》中‘烟柳’的含义及其体现的情感，并赏析诗中的点染手法。
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拓展学习：苏轼《送子由使契丹》

通过苏轼送别弟弟苏辙出使契丹一诗，讲解如何从离别原因、意象象征、景物描写等方面理解送别诗的情感与内涵。
00:08:28

总结与学习建议

总结送别诗的学习方法，强调从内容入手归类题材，再结合类别推断手法与情感，并布置练习任务巩固所学。

本视频通过讲解唐代诗人李琦的《送王昌龄》一诗，介绍了送别诗的题材特征、常见意象及鉴赏方法，并结合高考真题分析了此类诗在表达技巧、情感内涵及人物形象等方面的特点。

课程名称：“读一道诗，解一类诗”——诗歌题材与情感分类例说

责任教师：单位机构：温州市教育局

课程简介：

语文素养的核心概念，是把“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等作为教学目标。针对高一学生古诗文阅读能力薄弱的情况，本微课程试图利用诗歌题材特点及情感分类，建构学生诗歌类型概念，在思维指导中培养学生的审美鉴赏能力，初步形成积累知识概念的习惯，为提高古典诗歌的理解力作铺垫。

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