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认识时间

金丽

温州市特殊教育学校

该教具主要针对的人教版出版的培智学校义务教育实验教科书生活数学四年级下册第四单元的教学内容《认识时间（一）》使用的。该教具包含5页内容，主要解决钟面的认识和会看钟面认时间。第一页主要是对钟面的认识与时间的换算。第二页是对整点和半点时间的认识。第三页是正对时间和钟面的配对。第四页是根据学生的情况制定我的一天作息时间表。第五页是通过游戏的方式让学生掌握时间钟面的认读和会根据时间拨动分针和时针。

《百变分类箱》

王乐

苍南县特殊教育学校

分类是培智学生学习数学时可以用到的重要方法，是发展培智学生思维能力的重要途径，本教具名称为《百变分类箱》，它主要运用于数学课堂和休闲活动，该教具运用废旧纸箱，用丙烯颜料和彩色卡纸将纸箱进行彩绘装饰，利用纸箱的四个面创建四个分类主题，分别为：动物party、垃圾分类、整理服装和积木碰碰碰。 建立在学生已经掌握了根据给定的一个标准（颜色、大小、形状）对事物做初步分类的基础上，将分类活动逐步应用到各类生活情境中。智力障碍学生的认知能力有限，所以我将来教具制作的简单易懂，使学生更加直观的学习新知识；并根据不同障碍类型程度的学生实行分层操作，设置A、B、C三个不同难度的游戏方法，便于学生更好的接受并理解分类知识；智力障碍儿童注意力较分散，无法集中，所以在教具制作时，将分类箱设计为各种各样的颜色，并设计有趣的环节，增强学生学习的积极性。

《小青蛙》趣味魔盒

胡蒙娴

乐清市特殊教育学校

一、教具制作背景 “趣味小魔盒”这个教具是根据部编版培智学校义务教育实验教科书生活语文五年级下册第7课《小青蛙》教学内容、结合本课的教学目标和教学重难点制作而成的。本课的教学重难点是能认读汉字“青”“清”“晴” “睛” “情”“请”；能认识偏旁“ 忄”；能正确朗读课文，理解课文内容。智力障碍学生一般具有感知觉统合障碍，视觉分辨存在障碍，很难分清两个相近的字，此外，智力障碍学生注意力较易分散、语言理解能力弱，抽象思维发展滞后，感知觉思维相对占优势，因此，设计组结合学生身心特点，制作此“魔盒”教具，旨在通过趣味化语言学习体验活动，促进学生主动参与、积极体验、能动发展。 二、教具介绍 1.制作材料 废弃纸板箱、3K硬卡纸、勾线笔、彩色笔、剪刀、竹签、胶水、 塑封机、塑料球若干等材料。 2.玩法介绍 巧手拼拼---将青蛙的各个身体部位卡片通过拼凑，组合成一只可爱的小青蛙。 巧嘴读读---找到“青蛙”舌头上的小虫，将虫子往外拉伸，读出舌头后面拉出来的课文句子。 偏旁大灌篮---取出盒子里的小球，读出上面的汉字，分辨该汉字的偏旁，将小球投进对应偏旁的篮筐里。 填空大比拼---将汉字张贴到课文对应位置，完成课文填空练习。 记忆大挑战---边背诵课文，边将对应图卡的竹签向上抬升，从而将立体绘本补充完整。或边抬升图卡，边复述回忆课文相关句子。 3.教具优点 新颖有趣、紧贴内容、攻克难点、制作简单、材料环保、运用广泛 三、应用意义 本教具不仅可以在本课《小青蛙》课前预习、课中学习、课后巩固各环节中使用，还可以作为培智学生或普通学生自学益智玩具。同时，其中的巧手拼拼、巧嘴读读、偏旁大灌篮、天空大比拼、记忆大挑战等玩法的制作，也可以运用到其他生活语文课文教学中。

苍南县特殊教育学校我的身体

陈笑笑

苍南县特殊教育学校

扑克牌里的数学

徐处处

乐清市特殊教育学校

本教具的名称为“扑克牌里的数学”，它主要应用于数学课堂和休闲活动。该教具以废旧材料快递盒为载体，结合卡纸裁剪成型，四面环形设计了以扑克牌为主的符合中段培智学生心理特征的四项数学活动，内容包含了相邻数、数的排序、数的分解和比较数的大小。教具的特点是直观易懂，操作和实用性强。该教具可应用于课堂的多个环节，如新课教授、知识。巩固以及课后延伸。该教具也促进培智学生的人际互动能力，学生在使用该教具时可与同学、家人一起探索扑克排里的数学。该教具的使用方法如下： 1.相邻数：三个透明袋可放扑克牌 个人游戏：自选三个相邻数放入透明袋中，也可先随机选一张扑克牌放入透明度，再将其相邻数补充完整。 同伴游戏 ：一个学生随机挑选一个透明袋放入一张扑克牌，另以为学生将其剩余的相邻数补充完整。 2.数的排序：有从小到大和从大到小两种排列方式。 个人游戏：自选排列方式完成活动要求。 同伴游戏：一位学生挑选排序方式，另外一位学生按要求完成活动，两位学生交替进行。 3.数的分解：三个透明袋可放扑克牌 个人游戏：自选一张大于1的扑克牌放入分解数的袋里，再根据此扑克牌分解放入扑克牌。 同伴游戏：一位学生挑选扑克牌放入分解数，另外一位学生根据此扑克牌分解放入扑克牌。 4.比较数的大小：根据大于号、小于号、等于号三个数学符号贴两侧是数字，使其等式成立。 个人游戏：自选一张牌贴上，再根据符号去挑选扑克牌贴到另外一侧，使等式成立。 同伴游戏：一位学生先挑选扑克牌贴上，另外一位学生再根据符号和数字贴上另外的一侧。