《驿路梨花》人物与小茅屋关系图
石彩余 乐清市北白象镇茗西学校
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石彩余
乐清市北白象镇茗西学校
这是我根据15 课《驿路梨花》的课文制作的创意实验作品。我在作品的后面用了吸铁石，可以把它吸在黑板上，这样更方便于展示给同学们看。 这篇课文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。里面涉及到好多人物，而每一个人物呢，都分别和小茅屋有过故事。那么，小茅屋的主人是谁呢?为了让我们更快地把握文章的内容，理清作者的写作思路，我把这个作品设置成转盘的形式，并给它取名为《人物与小茅屋的关系图》。我根据文中人物出现的先后顺序，在转盘的外圈将他们依次罗列出来，然后按照这个箭头的指示方向转动的。当转到“我和老余”的时候，拉出转盘下方对应的绿色箭头，会出现“借住”的字样，这样，我们就非常清楚明白地知道，“我和老余”是借住在小茅屋里的。随着转盘的转动，出现了“瑶族老人”，这个时候我们再在正下方拉出箭头，就会知道瑶族老人和小茅屋的关系是“回报”的关系。这时候，我们还是不知道小茅屋的主人是谁，那么，继续往下转，就会出现“一群小姑娘”，她们是不是主人呢?红色箭头拉出来，原来她们是来“照管”小茅屋的。那接下来的梨花呢?还不是，她也是“照料”小茅屋的。我们继续转动转盘，这时候，出现了“解放军战士”，哦，原来是他们“修建”小茅屋的。根据我这个转盘，很快就能把握全文的主要内容，以及各个人物和小茅屋的关系，能帮助我们更好地学习15课《驿路梨花》。
《批注阅读打开作品 抵触作者灵魂深处》
潘玲珠 温州市第十七中学
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潘玲珠
温州市第十七中学
在文学作品阅读过程中，批注是一种非常有效的阅读作品、理解作者情感的方式，我们可以很好地利用这一有用的阅读方式，打开作品，走进作者的内心世界，抵触作者的灵魂深处。 本微课视频通过教师亲自体验、实践批注这种阅读方式，以《从百草园到三味书屋》、《济南的冬天》、《秋天的怀念》等七上语文课文这几篇名篇为例，抛砖引玉，引领学生在做批注的过程中抓住矛盾点，通过理解作者看似矛盾的特殊表达和背后的情感体验，拉近了与作者的情感距离。以批注阅读方式，抓富有表现力的文字，抓文中的标点入手、关键词语，体味作者寄寓的情思，我们除了抓矛盾点、体味情思，还可以体味作者的情思。 除了引导学生进行批注阅读、提供具体方法，本视频还以教师亲身经历为例证，以情动人地传达了一种观点：阅读是一种打开， 是一种思维的拓展、眼界的开阔，更是一种情感的渲染；不应只满足于有限的文本阅读，还应该借助多种材料，进行多种方式的阅读。如：通过结合作者生平、遭遇、写作背景进行思考阅读；通读这位作家、诗人的其他作品，深入阅读；还可以参考他家言论，进行批判性的阅读。从而告诉学生阅读的方式是多种多样的。
八年级下册 口语交际——应对和即席讲话
林雅 温州市南浦实验中学
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林雅
温州市南浦实验中学
新课程背景下,教师必须采取一系列行之有效的口语交际教学策略,如准确把握口语交际的丰富内涵,选择贴近生活的话题,精心创设口语交际情境,运用双向或多向互动的交际方式，充分发挥典型案例的示范作用等。对口语交际教学活动进行全面,合理的调节和控制,才能真正有效地提高学生的口语交际能力。应对是日常口语交际中最常见的方式。学习和掌握应对技巧，运用得体的语言，灵活地应对，可以处理好人与人之间的关系，提升学生的语文素养和思辩能力。
现代汉语词性微课程
刘靖靖 温州市南浦实验中学
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刘靖靖
以动画的形式串联趣味游戏，开展现代汉语词性教学。分集教学，针对性解决疑难知识点，共四集。
Module 10 Unit2 This morning we took a walk.
朱新新 温州市教育局
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朱新新
温州市教育局
本节课学习内容是Betty在法国巴黎的一篇游记，是一堂读写课。学生通过阅读获取信息，并掌握不规则动词过去式的用法。通过略读、细读等策略，感知文本结构，体味语言魅力。课堂开始用知识竞赛的方法引入法国的相关知识，利用智慧平板技术中抢答环节调动学生兴趣。课堂中通过学习成果反馈，小组合作学习促进知识内化。最后五人一组模仿课文，共同完成一篇中国游记，小组之间互换批改，给出评分标准，学生之间相互学习，共同进步。通过各组作文的采集、呈现与批改，学生把所读的内容内化，并通过写作方式展现出来。整堂课因信息技术的融入，提升了学生课堂参与率。
古诗词鉴赏
黄丹平 温州市教育局
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黄丹平
本节课是一堂诗词鉴赏课，主要通过智慧教室技术的应用，让课堂更高效，让学生学会如何鉴赏古诗词，如何写赏析文字，让学生收获更丰富。作品包含课堂视频、教案以及PPT。
细菌和真菌的繁殖
张梦雅 温州市教育局
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张梦雅
这堂课在智慧教室里进行，是教学与多媒体技术紧密融合的课堂。多处运用了信息交互技术，特别是每一个学生都用ipad完成课堂任务，通过101教育系统移动终端，教师接收学生现阶段的学习成果，并根据学生的答题情况，针对性给予指导，既让学生提高学习能力，获得高质量的学习体验，又能减轻教师负担，提高教学效能。
伟大的悲剧
林晓敏 温州市教育局
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林晓敏
《伟大的悲剧》是一篇抒情性强、文学味浓的传记，它体现了茨威格卓尔不凡的手笔和凝重的传记风格。其文学性与历史性的完美结合：真挚的情感与精美的语言，让读者心灵为之激荡。尤其是文本用细节来展示人物的美好品质，体现了巨大的精神震撼与独特的审美感受。本次课堂将文本教学与移动终端有机地融合在教学实践之中，产生高效的课堂教学效果。