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《一滴水流经丽江》教具

赵央丹

乐清市北白象镇茗西学校

我们根据八年级下册语文第20课《一滴水经过丽江》而制作的自制教具。这篇文章属于游记类文本，主要描绘丽江的自然风景与人文风情，文章以“一滴水”的游踪为线索串起了丽江的景物与建筑，人文与地理，历史与现实。但因为流经地点比较多，文字表述又比较散，所以给我们很多同学阅读造成了许多障碍，为了能帮助我们更好的了解课文，我们特地制作了“一滴水”流经图。 通过卷轴的左右旋纽，向左轻轻转动，依次出现文中提到的13个主要流经点。一片雪，轻盈地落在了玉龙雪山顶上，成了坚硬的冰，被阳光融化成了一滴水和瀑布里另外的水大声喧哗着扑向山下；经过马帮来往的驿道；经过纳西族村庄；奔流到丽江坝；跌落到地底落水洞；它沉睡好几百年，有一天从象山脚下的黑龙潭冒出来；顺着玉河；来到了四方街，乘水车转轮缓缓升高看到了古城；从水车上哗然一声跌落下来，回到了玉河，穿过了一道又一道小桥，经过了许多店铺；水流得越来越快，和更多的水一起出了古城，来到了城外的果园和田地里；到了喧腾奔流的金沙江边；最后它跃入江流，奔向大海。 通过梳理游踪跟图片欣赏结合方式能让我们更直观感受丽江的美，感受它斑斓、淳朴、厚重、调和的魅力，同时也能让我们更好地把握作者新颖的构思和独特的视角，帮助我们更好的学习各种类型的游记。

《批注阅读打开作品 抵触作者灵魂深处》

潘玲珠

温州市第十七中学

在文学作品阅读过程中，批注是一种非常有效的阅读作品、理解作者情感的方式，我们可以很好地利用这一有用的阅读方式，打开作品，走进作者的内心世界，抵触作者的灵魂深处。 本微课视频通过教师亲自体验、实践批注这种阅读方式，以《从百草园到三味书屋》、《济南的冬天》、《秋天的怀念》等七上语文课文这几篇名篇为例，抛砖引玉，引领学生在做批注的过程中抓住矛盾点，通过理解作者看似矛盾的特殊表达和背后的情感体验，拉近了与作者的情感距离。以批注阅读方式，抓富有表现力的文字，抓文中的标点入手、关键词语，体味作者寄寓的情思，我们除了抓矛盾点、体味情思，还可以体味作者的情思。 除了引导学生进行批注阅读、提供具体方法，本视频还以教师亲身经历为例证，以情动人地传达了一种观点：阅读是一种打开， 是一种思维的拓展、眼界的开阔，更是一种情感的渲染；不应只满足于有限的文本阅读，还应该借助多种材料，进行多种方式的阅读。如：通过结合作者生平、遭遇、写作背景进行思考阅读；通读这位作家、诗人的其他作品，深入阅读；还可以参考他家言论，进行批判性的阅读。从而告诉学生阅读的方式是多种多样的。

《红星照耀中国》经典阅读

高建南

温州市第二十三中学

红星照耀中国属于部编新教材必读书目，八年级的学生面对这样一本显得生涩的记实作品，在阅读上会存在一些畏难情绪。本微课程分为五节课，搭建了阅读这本名著的支架和计划，相信同学们可以再这个框架的引领下，愉快地读完、读懂、读好这本经典名著。

诗梦长安三万里

陈玲玲

温州市第十七中学

唐朝，我国诗歌的鼎盛时期，群星璀璨。李白、杜甫两人则是诗坛的佼佼者，并且初中诗词学习过程中，这两位诗人的诗作占据了绝大部分江山。本课程从诗歌发展过程说起，到长安古城，再透过杜甫、李白的诗作。用初中所学的诗歌串联诗人的一生，让学生们更好地走近诗人，同诗人们一起追求理想，诗梦长安。 本课程作者：陈玲玲、周明明

八年级下册 口语交际——应对和即席讲话

林雅

温州市南浦实验中学

新课程背景下,教师必须采取一系列行之有效的口语交际教学策略,如准确把握口语交际的丰富内涵,选择贴近生活的话题,精心创设口语交际情境,运用双向或多向互动的交际方式，充分发挥典型案例的示范作用等。对口语交际教学活动进行全面,合理的调节和控制,才能真正有效地提高学生的口语交际能力。应对是日常口语交际中最常见的方式。学习和掌握应对技巧，运用得体的语言，灵活地应对，可以处理好人与人之间的关系，提升学生的语文素养和思辩能力。

《使动大法》

林海静

温州市藤桥中学

使动用法是文言文中重要的字词活用现象。在平时教学中，屡次遇到，但很多时候学生只知道其然不知道其所以然，不知辨析，只是记忆，不利于文言文的长远学习。本期的微课，分三集，知识分布按螺旋式上升。内容浅显易懂，更是以《天龙八部》中“小虚竹学武经历”为依托，知识性和趣味性相融合，所以八九年级学生都适合，甚至文言基础较好的七年级学生也可。可在课上播放，与课堂教学相结合，也可让学生独立完成。

现代汉语词性微课程

刘靖靖

温州市南浦实验中学

以动画的形式串联趣味游戏，开展现代汉语词性教学。分集教学，针对性解决疑难知识点，共四集。

初中古文之“记”文体概论——以“四大名记”解读为例

温州市教育局

从经史进入文苑，记，作为一种文体，逐步获得了它的文体意义，成为经史中一种专事记录的文章体式。本课程，立足部编教材初中语文课本，以初中阶段“四大名记”（《桃花源记》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》）为例，梳理其内涵和表达方式的转变，在具体文本解读的过程中，引导学生认识“记”这种文体在内涵和表达方式上的历史变迁。

“剧本阅读”系列微课

温州市教育局

这是关于剧本阅读的方法指导课，为九下语文戏剧单元活动探究的任务一：阅读与思考服务。本微课程由三个微视频组成：把握戏剧冲突、揣摩台词含意、关注舞台说明。作品材料齐全，结构完整，便于学生自学。

基于瓯越文化视野下的地方拓展性微课程

温州市教育局

基于瓯越文化视野下的地方拓展性课程是以“瓯越文化”为主轴，呈现的系列微课以民俗、艺术、文学、名流为主要版块，四个版块互相独立，又互为补充。微课程以丰富真实的情境任务链作为微课教学的重要推动点，注重学生的精神体验。在丰富的瓯越文化呈现形式中，以引导学生领悟温州文化的丰富内涵，理解温州文化培育温州精神的内在关联。