如何运用“预测”来阅读
何必钻 温州市教育局
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何必钻
温州市教育局
利用绘本《我幸运的一天》让学生在观看微课的过程中学会根据文本的线索，自身的背景知识以及生活经验对文本的情节发展、故事结局、人物命运、作者观点等方面进行自主假设，并在阅读过程中寻找文本信息来验证自己已有的假设，如此反复假设、修正，在思维碰撞中不断推进阅读。
如何发现重点词句
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在阅读一篇文章时，我们常常需要找到文本中的重点词句，帮助我们更好更快地理解文章中心意思、明白作者像表达的思想感情。找重点词句，我们一般可以找课文中概括性的词句，即中心句；也可以去发现课文中反复出现的词句，含义深刻的词句以及异于我们日常习惯用于的一些词句。
巧用图像化策略，提升阅读素养
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如何用图像化策略，让学生学会快速阅读，提升阅读素养呢，开来看一看这个微课吧！
如何概括小标题
黄爱娣 温州市教育局
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黄爱娣
余金丽：如何利用图像化阅读单凸显文章表达秘妙
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能够通过图像化阅读单凸显文章的表达秘妙，明白不同的动作描写对人物个性的塑造的不同作用
林海晓 微课视频《替换比较法》.
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在阅读教学中，运用替换比较法，替换词语、句型、语序、语段、标点，从而帮助学生认识不同的言语形式，从而提高语言运用能力。
王国辉 联系线索
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联系线索 预测故事情节
陈晓珍 联结文本与自身
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联结文本与自身，加深对主题的审视
姚必斌 显现表达秘妙的图像化阅读单
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通过图像化阅读单，梳理文本内容，发现文本表达秘妙。
柯珂 课题扩展法
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借助课题扩充，归纳课文的主要内容。
黄亦娜 梳理文章脉络的图像化阅读单
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用“时间轴”“鱼骨图”梳理文章脉络
显现表达秘妙的图像化阅读单
姚必斌 温州市教育局
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姚必斌
利用维恩图梳理文中的故事内容，体会丝绸之路是一条“伟大的路”；借助维恩图对比第2—12自然段和第13自然段在写法上的不同，发现本文“点面结合”的表达秘妙。
梳理文章脉络的图像化阅读单
黄亦娜 温州市教育局
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黄亦娜
对于小学中高段的学生来说，“能初步把握文章的主要内容”，是学生学习的难点。此微课旨在指导学生用图像化阅读单“时间轴”“鱼骨图”梳理文章脉络，形象直观。
课题扩展法
柯珂 温州市教育局
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柯珂
我们常常把课文的标题称之为“文章的眼睛”，大多文章的标题都浓缩了课文的主要内容。课题扩展法，就是根据题目的意思提出相关的问题，将题目扩展成一句或几句话，概括文章的大意。本微课讲解了写事、写人、写景物的课题如何扩展的方法。