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“五步·十阶”：幼儿园机器人课程助推幼儿深度学习——以大班toio机器人课程“策略竞技场”为例

徐晨雪

温州市瓯海区梧田飞霞幼儿园

本视频展示幼儿园大班toio机器人课程的深度教学实践，通过“五步教学法”系统推进：兴趣激发、基础构建、编程入门、策略挑战与成果分享。课程聚焦“策略竞技场”主题，旨在培养幼儿逻辑思维、编程能力及团队协作。在“十阶成长”框架下，幼儿经历从理论到实践、从模仿到创新的全面提升，展现科技启蒙教育的力量。

策略竞技场之创意战斗机

徐晨雪

温州市瓯海区梧田飞霞幼儿园

2023年9月23日第十九届亚运会将在浙江杭州和温州举行。孩子们在了解了亚运比赛后十分感兴趣，在晨间活动时轩轩和凡凡也用充气棒玩起了击剑游戏,吸引来一大批观众。孩子们兴致勃勃，活动结束后都还在乐此不彼地谈论。于是我们借助机器人为载体，展开了策略竞技场的游戏。本活动从幼儿未来发展需求出发，以 toio 机器人为抓手，根据大班幼儿的年龄特点，设计开发以策略竞技游戏为中心的机器人活动，为培养适应未来发展的儿童奠定基础。主要选用索尼配套的 toio《策略竞技场》为主题，以 DELC 深度学习理论为指导依据，让幼儿将自己的奇思妙想实物化、将竞技游戏化，积淀适应未来的学习力。

树叶拓印

陈玲丽

温州市瓯海区梧田飞霞幼儿园

结合本班开展的项目化课程“绘”为载体，以《幼儿园体验式学习与发展课程》大班的活动主题为背景，将涂蜡拓印、组合拓印、镂空拓印、添画拓印等多种新颖方式引入活动，激发幼儿对美术活动的兴趣，发展幼儿的感知能力、创造能力，丰富情感，促进个性发展，让幼儿不仅仅在玩中学，还能更好的感受到美。

小船水中游

姜瑶瑶

温州市瓯海区梧田飞霞幼儿园

一次游戏中，幼儿在沙水池进行“浮”的实验时落水了，这个事件引出了本次《小船水中游》STEAM项目活动，孩子在探索中知道浮力与重量之间的关系后，通过水中实验寻找到适宜的材料矿泉水瓶，制作可以坐人的小船，通过瓶子本身的特性，设计小船的造型以及制作方式，对制作过程中出现的技术性问题运用科学知识进行思考并逐项解决，构建高阶思维，激发了创新能力。在活动过程中，孩子们学会了协同合作，互相帮助，接受任务、分配任务的意识不断增强，集体的凝聚力也得到了显著提升。

一起玩“管”吧——“小球轨道”中班自主游戏趣事

张晶晶

温州市瓯海区梧田飞霞幼儿园

一起玩“管”吧 ---“小球轨道”中班自主游戏趣事 孩子是天生的游戏家，游戏是孩子们的天然语言。大自然、生命中的各个元素，都是他们表达内心想法的介质。走进游戏，了解孩子的真实世界。 一、游戏背景---初次遇见“管” 管道乐园是本园的特色课程之一，最近幼儿园新采购一批彩色管道，孩子们兴奋不已。特别是班里几个男孩子干脆计划都做起来了，我们一起来看看孩子的游戏吧！ 二、游戏过程： 游戏阶段一：我来玩一玩，小球轨道 彩色管道的加入给孩子们的自主游戏活动增加了新鲜感，同时增加挑战。 问题一：为什么小球总是掉出去？ 周煜晨、许益睿、严艺轩摆好管子后，然后拿来小球试玩滚落，孩子们很想将小球锁着，可每次都是掉出去。在回想中，孩子们想着给彩色管子架高。 策略：架高底部基层 问题二：为什么搭建的小球轨道容易断掉？ 策略：增加管道数量。 教师分析： 从最开始的斜坡搭建，到小球滚落实验，其实都是我们物理概念中“重力”相关知识点的体现，从孩子们的游戏里我看到了“重力加速度探究”到“速度摩擦力”的验证。虽然孩子们现阶段不懂、也无法理解这些概念的含义，但是游戏经验的积累对孩子以后的知识学习奠定了基础和能量。 游戏阶段二：挑战无极限 随着孩子们游戏经验的不断积累，如何将小球锁住，成了孩子们探索的乐趣。 问题：为什么小球还是会掉出去？ 滚球从管道搭建的轨道出发，沿着轨道速度下滚，立马滚出了轨道。周煜晨说：“我们给下面增加不同高低轨道。”孩子们快速的搭建了起来。很快他们的小球轨道完成了。 策略：利用高低轨道，增加摩擦力。 教师分析： 孩子们从前期获得经验，孩子们总结了新的灵感，利用高低不同的方法阻碍牵制，增加了摩擦力。孩子们在发现问题、解决问题的路径中，不断完成新的挑战。 四、幼儿成长 华爱华老师这样说：游戏的过程即孩子自我发展的过程，其中隐藏着重要的教育动因，内含着教育方法的契机，因而有着不可忽视的教育价值。那么，孩子们在这一项目游戏中又获得了什么呢？ （一）同伴交往能力 从计划到游戏过程再到回想环节，孩子们讨论自我调整、思考，再投入游戏中，孩子们围绕同一个游戏目标，分工合作，体验合作的重要性。 从出现问题再到解决问题，每当遇到难点，孩子们总会进行讨论，乐意在集体中提出自己的想法。虽然有时也会出现意见相左的时候，但是他们总是能通过协商、轮番尝试的方式来解决沟通上的问题。 游戏中同伴交往的过程，孩子们不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。 （二）科学探究能力 幼儿在与材料的互动中，不断发现问题、分析问题最终获得解决问题方法的经验积累过程，也是孩子们在操作中体验科学原理，萌发科学兴趣，探究科学知识的学习过程。我想，尽管现在他们说不出这些原理和概念，但是我相信这些感性经验有助于他们将来物理知识的学习与理解。 （三）学习品质 (1)计划性 游戏开展前，孩子们进行计划。具体到材料选取、数量，以及要搭建的作品样子。这种制订并遵循和完成计划的能力，在游戏中不断得到培养。而这种计划能力的不断提高，也增强了幼儿游戏的目的性。 (2)专注力 游戏的过程中，我们也能看出孩子们的无比专注。孩子们摆放时小心翼翼，生怕自己的一个磕碰，将管道翻倒，从而前功尽弃。也恰恰是因为游戏满足了孩子不断挑战自我发展的需要，从而在这个过程中孩子们学会了专注。 (3)坚持性 从小球滚落开始，孩子们在游戏的过程中总会遇到各种各样的问题。在解决问题的征途上，孩子们尝试不同的办法，挑战成功，孩子们欣喜，挑战失败，也不会气馁，继续寻找新的解决办法。而孩子们的坚持性正是在这些问题和克服问题的过程中逐渐形成和培养起来的。 五、教师助推策略 （一）利用现场回想引发深度思考 在游戏后我们利用现场管道搭建，由游戏主人公将自己的问题通过操作直观的呈现在同伴面前，利用大家的智慧，解决个性的问题。 （二）捕捉游戏生长点创生STEAM理念 游戏中创玩出轨道，利用它来增加管道游戏的趣味性，孩子们利用小球材料来创玩。著名数学教育家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是自己的发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律，性质和练习。”这就是俗话说的“眼过百遍，不如动手做一遍。”我们一直坚信游戏创生的价值，也一直追随幼儿游戏的脚步。力行温柔的退后，相信儿童的力量。追随儿童的方向，创生幸福学习。

馒头欢乐行

温灼然

温州市瓯海区梧田飞霞幼儿园

此次项目重点在于通过幼儿自主动手制作馒头，参与家务劳动，充分发挥幼儿的自主动手能力，调动孩子们的积极性，鼓励孩子进行力所能及的生活劳作，在开发动手能力的同时引导孩子们去认识、思索、明白馒头的来之不易，间接的教育他们去珍惜自己以及他人的劳动成果，同时聚焦steam教育的4C核心能力，培养幼儿的科学、技术、工程、艺术、数学综合探索问题的能力。

帐篷DIY---幼儿园中班STEAM项目

陈玲丽

温州市瓯海区梧田飞霞幼儿园

本项目基于幼儿在游戏中产生的真实问题---需要搭建用于遮阳的帐篷。那么怎样搭建即遮阳，又舒服的帐篷呢？怎样的帐篷设计让小伙伴们都喜欢呢？在面对帐篷DIY项目游戏的问题上，孩子们开始探究起来，收集资料、做计划、设计、比较、观察、沟通、合作、预测、搭建等，通过四次的尝试搭建，最后孩子们完成了整个项目搭建、固定、整合。本项目不仅能够很好地体现幼儿活动的轨迹和学习特点，更加使他们感受科学探究的过程和方法，用工程学的方式完成项目的建设，同时为后期的各项活动不断积累经验。

动物之家的创想——大班STEAM建构系列微课程

刘洁如

温州市瓯海区梧田飞霞幼儿园

本微课程基于我园大班幼儿对幼儿园里小动物们的喜欢和关爱，结合我园STEAM特色园本课程研究的方法和路径，通过科学分析STEAM建构的要素，科学创设一系列具有内在逻辑关系的STEAM建构活动，最终构建完成乌龟和仓鼠的小屋。 我园教师在学习STEAM理论，掌握STEAM活动基本模式的基础上，善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用幼儿日常照顾幼儿园小动物的生活机会，引导幼儿通过观察、讨论、测量、比较、操作等方法，发现、分析并解决动物之家如何打造的问题，提高合作能力。

Q宝闯亚运——机器人足球赛

孙纯茹

温州市瓯海区梧田飞霞幼儿园

2022年，第十九届亚运会将在浙江杭州举行，我们的城市——温州也将在家门口迎来国际体育大赛事。为了帮助孩子们了解亚运知识，激发运动热情，我们借助机器人为载体，展开了Q 宝闯亚运活动。亚运与机器人，这两个看似不相关的关键词，会与孩子们生发出怎样有趣的故事呢？

“妙趣管道”STEAM微课程

徐源

温州市瓯海区梧田飞霞幼儿园

管道，与生活息息相关，在我们周围随处都可见：地底下藏着管道、墙壁里藏着管道，水龙头连接着管道……当管道成为一样玩具，成为一种课程资源，又会与可爱的孩子们碰撞出怎样的火花呢？孩子们在“妙趣管道”STEAM课程中，化身为小小工程师、小小科学家，一件件奇妙的管道作品在他们的奇思妙想下创意呈现。教师基于幼儿的兴趣与问题，尽最大可能珍藏幼儿的好奇心，让好奇推动幼儿学习的内在动机，激发幼儿的创造本能；教师聚焦幼儿行动，借助多种学习支架，引导幼儿深度思考，促进他们5C能力的发展。 你我共同走进“妙趣管道”STEAM课程，和孩子一起向未来！