管道传声筒

徐源

温州市瓯海区梧田飞霞幼儿园

“管道传声筒”发生在大二班，幼儿在游戏中确立了真实待解决的问题 ——制作一个可以在空旷的场所中轻声对话的传声筒。基于传声筒项目的价值分析与项目实施过程的预设，我们共进行了为期一学期的活动，活动过程着重体现了STEAM 教育的核心理念。本项目基于幼儿感兴趣的管道玩具，通过实验探索、集体科学活动、自主游戏等方面，以“问题—— 比较——实验”为主要探究方式，幼儿自主解决问题，在实践活动中发现方法策略。

树叶拓印

陈玲丽

温州市瓯海区梧田飞霞幼儿园

结合本班开展的项目化课程“绘”为载体，以《幼儿园体验式学习与发展课程》大班的活动主题为背景，将涂蜡拓印、组合拓印、镂空拓印、添画拓印等多种新颖方式引入活动，激发幼儿对美术活动的兴趣，发展幼儿的感知能力、创造能力，丰富情感，促进个性发展，让幼儿不仅仅在玩中学，还能更好的感受到美。

管道供水系统——幼儿园大班STEAM微课程

蔡琳珍

温州市瓯海区梧田飞霞幼儿园

“管道供水系统”STEAM微课程发生于大二班幼儿在“花香小镇”户外社会性区域——农家乐游戏时，因供水和运水带来不便，而引发的一个待解决的问题——制作一个“管道供水系统”。基于真实的游戏情境和游戏需求，以及课程价值分析与实施过程的预设，我们计划利用三周左右的时间由发起问题的大二班幼儿实施该课程。在解决此问题的过程中，幼儿能潜移默化地进行跨学科的学习，并获得解决问题的新经验，提高问题解决能力、实践操作能力等方面。

一起玩“管”吧——“小球轨道”中班自主游戏趣事

张晶晶

温州市瓯海区梧田飞霞幼儿园

一起玩“管”吧 ---“小球轨道”中班自主游戏趣事 孩子是天生的游戏家，游戏是孩子们的天然语言。大自然、生命中的各个元素，都是他们表达内心想法的介质。走进游戏，了解孩子的真实世界。 一、游戏背景---初次遇见“管” 管道乐园是本园的特色课程之一，最近幼儿园新采购一批彩色管道，孩子们兴奋不已。特别是班里几个男孩子干脆计划都做起来了，我们一起来看看孩子的游戏吧！ 二、游戏过程： 游戏阶段一：我来玩一玩，小球轨道 彩色管道的加入给孩子们的自主游戏活动增加了新鲜感，同时增加挑战。 问题一：为什么小球总是掉出去？ 周煜晨、许益睿、严艺轩摆好管子后，然后拿来小球试玩滚落，孩子们很想将小球锁着，可每次都是掉出去。在回想中，孩子们想着给彩色管子架高。 策略：架高底部基层 问题二：为什么搭建的小球轨道容易断掉？ 策略：增加管道数量。 教师分析： 从最开始的斜坡搭建，到小球滚落实验，其实都是我们物理概念中“重力”相关知识点的体现，从孩子们的游戏里我看到了“重力加速度探究”到“速度摩擦力”的验证。虽然孩子们现阶段不懂、也无法理解这些概念的含义，但是游戏经验的积累对孩子以后的知识学习奠定了基础和能量。 游戏阶段二：挑战无极限 随着孩子们游戏经验的不断积累，如何将小球锁住，成了孩子们探索的乐趣。 问题：为什么小球还是会掉出去？ 滚球从管道搭建的轨道出发，沿着轨道速度下滚，立马滚出了轨道。周煜晨说：“我们给下面增加不同高低轨道。”孩子们快速的搭建了起来。很快他们的小球轨道完成了。 策略：利用高低轨道，增加摩擦力。 教师分析： 孩子们从前期获得经验，孩子们总结了新的灵感，利用高低不同的方法阻碍牵制，增加了摩擦力。孩子们在发现问题、解决问题的路径中，不断完成新的挑战。 四、幼儿成长 华爱华老师这样说：游戏的过程即孩子自我发展的过程，其中隐藏着重要的教育动因，内含着教育方法的契机，因而有着不可忽视的教育价值。那么，孩子们在这一项目游戏中又获得了什么呢？ （一）同伴交往能力 从计划到游戏过程再到回想环节，孩子们讨论自我调整、思考，再投入游戏中，孩子们围绕同一个游戏目标，分工合作，体验合作的重要性。 从出现问题再到解决问题，每当遇到难点，孩子们总会进行讨论，乐意在集体中提出自己的想法。虽然有时也会出现意见相左的时候，但是他们总是能通过协商、轮番尝试的方式来解决沟通上的问题。 游戏中同伴交往的过程，孩子们不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。 （二）科学探究能力 幼儿在与材料的互动中，不断发现问题、分析问题最终获得解决问题方法的经验积累过程，也是孩子们在操作中体验科学原理，萌发科学兴趣，探究科学知识的学习过程。我想，尽管现在他们说不出这些原理和概念，但是我相信这些感性经验有助于他们将来物理知识的学习与理解。 （三）学习品质 (1)计划性 游戏开展前，孩子们进行计划。具体到材料选取、数量，以及要搭建的作品样子。这种制订并遵循和完成计划的能力，在游戏中不断得到培养。而这种计划能力的不断提高，也增强了幼儿游戏的目的性。 (2)专注力 游戏的过程中，我们也能看出孩子们的无比专注。孩子们摆放时小心翼翼，生怕自己的一个磕碰，将管道翻倒，从而前功尽弃。也恰恰是因为游戏满足了孩子不断挑战自我发展的需要，从而在这个过程中孩子们学会了专注。 (3)坚持性 从小球滚落开始，孩子们在游戏的过程中总会遇到各种各样的问题。在解决问题的征途上，孩子们尝试不同的办法，挑战成功，孩子们欣喜，挑战失败，也不会气馁，继续寻找新的解决办法。而孩子们的坚持性正是在这些问题和克服问题的过程中逐渐形成和培养起来的。 五、教师助推策略 （一）利用现场回想引发深度思考 在游戏后我们利用现场管道搭建，由游戏主人公将自己的问题通过操作直观的呈现在同伴面前，利用大家的智慧，解决个性的问题。 （二）捕捉游戏生长点创生STEAM理念 游戏中创玩出轨道，利用它来增加管道游戏的趣味性，孩子们利用小球材料来创玩。著名数学教育家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是自己的发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律，性质和练习。”这就是俗话说的“眼过百遍，不如动手做一遍。”我们一直坚信游戏创生的价值，也一直追随幼儿游戏的脚步。力行温柔的退后，相信儿童的力量。追随儿童的方向，创生幸福学习。

“滑滑梯对抗赛”大班STEAM项目

陈比索

温州市瓯海区梧田飞霞幼儿园

“滑滑梯对抗赛”STEAM项目活动是基于幼儿在晨锻游戏中的真实兴趣点展开的探索活动，项目来源于孩子们生活中看到的真问题。在教师充分的支持下，幼儿开展了真探究。他们链接日常游戏的经验，选择真实的材料，在搭建的过程中，查询资料、设计管道盾牌图纸、实地搭建、测量长度、反思调整，在一系列探究过程中获取真实经验。幼儿在项目中工程思维得到提高，小组分工合作能力得到培养，解决问题能力得到提升，同伴间的互帮互助，观察对比能力有所体现……因此，我们要给孩子一个舞台,他们会还你无限的精彩!

帐篷DIY---幼儿园中班STEAM项目

陈玲丽

温州市瓯海区梧田飞霞幼儿园

本项目基于幼儿在游戏中产生的真实问题---需要搭建用于遮阳的帐篷。那么怎样搭建即遮阳，又舒服的帐篷呢？怎样的帐篷设计让小伙伴们都喜欢呢？在面对帐篷DIY项目游戏的问题上，孩子们开始探究起来，收集资料、做计划、设计、比较、观察、沟通、合作、预测、搭建等，通过四次的尝试搭建，最后孩子们完成了整个项目搭建、固定、整合。本项目不仅能够很好地体现幼儿活动的轨迹和学习特点，更加使他们感受科学探究的过程和方法，用工程学的方式完成项目的建设，同时为后期的各项活动不断积累经验。

引水之旅

胡乐茜

温州市瓯海区梧田飞霞幼儿园

本活动基于幼儿在游戏中真实发生的情景，面对操场游戏基地缺水问题，围绕驱动性问题“如何引水到游戏基地”来进行活动的开展。在制作水管的过程中，幼儿逐一解决了三个问题：1.水管在墙上吸不住往下掉；2.水流通起来后软塞总是被水冲开；3.管子的连接处被水冲开，漏水问题依然存在。在解决问题的同时，幼儿各方面的综合素养都得到了提升，如发展主动探究、团结合作、善于反思的学习品质，提高了幼儿准确表达与沟通能力和小组合作寻求问题解决的社会交往能力。

Q宝闯亚运——机器人足球赛

孙纯茹

温州市瓯海区梧田飞霞幼儿园

2022年，第十九届亚运会将在浙江杭州举行，我们的城市——温州也将在家门口迎来国际体育大赛事。为了帮助孩子们了解亚运知识，激发运动热情，我们借助机器人为载体，展开了Q 宝闯亚运活动。亚运与机器人，这两个看似不相关的关键词，会与孩子们生发出怎样有趣的故事呢？

哇！恐龙遇上皮影啦！

陈茜茜

温州市瓯海区梧田飞霞幼儿园

区域时间到了，冰冰回忆起六一爸爸妈妈们表演的那场皮影戏《三打白骨精》，她也用纸、木棍和吸管做了一个小人，她招来同伴，开心的告诉他们自己做了一个皮影小人，说着就拿起手电筒，把皮影小人的影子映在墙上。冰冰的行为让班级挂起了一阵“皮影风”，孩子们在探索恐龙皮影戏的过程中上演了一段有趣的而快乐的深度学习。在“探皮影”中，初步了解皮影是什么，到“绘皮影”，分组设计绘本中的角色皮影形象，为了让影偶更加生动的动起来，开动脑筋“做皮影”，最后成功演绎皮影。在项目化活动中，教师可以如何为孩子提供支持呢？跟着视频，来看看恐龙与皮影在孩子们手中会碰撞出怎样神奇的火花吧！

大班编程：一起去探险

徐安琪

温州市瓯海区梧田飞霞幼儿园

人工智能数字化时代的到来，学习和掌握信息技术已经成为未来社会“数字化公民”的必备技能之一，信息意识、编程思维、数字技术越早培养优势就越大。科技成就未来，开展少儿编程教育课程来培养未来儿童具备了较大的应用价值。编程教育能帮助幼儿获得大脑开发、情商培养、艺术启蒙、逻辑思维训练，符合以儿童发展为中心的学生观、以生活实际为内容的课程观、以解决问题为方法的教学观，具有重要的教育学意义。