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2020年1月，孩子们的游戏场地选择在了综合区。有一天突然下雪了，女孩子们先爬上了收纳柜的第二层，然后在里面喊着：“我们在这里呢！不乖的男孩子不能爬上来。”之后男孩子振轩搬来了一条长木板架在二层柜上，就这样游戏故事“好玩的滑梯”悄然开始了。

首先，在第一次、第二次游戏中，我观察的对象是嘉怡小朋友，她从观察同伴到自己滑滑梯的过程中，她有过等待、尝试、又退却的行为，最终在女孩子们的帮助下双板滑梯完工，她从生气到喜悦的心情转变，同时也表现出她不放弃的游戏精神。在第三次、第四次游戏中，我将观察的对象转向晋纶小朋友。从他的游戏行为中看出他能积极思考去解决问题，有不放弃精神，能挑战滑梯新的玩法，又有时刻观察周围环境的意识及安全意识强。当滑梯升级后，晋纶和同伴结合原有的生活经验，玩出了“警察抓小偷”的角色游戏，大家在滑梯上都玩得很投入，体验着游戏带来的挑战与喜悦。

其次，游戏中教师一直在等待观察，让孩子们发现问题，去主动解决问题。在安全的前提下，放手游戏，给孩子们解决问题的机会，是培养孩子自我情绪调节、提高合作意识的过程。提供开放、轻松的自主游戏环境，及时观察与关注孩子的游戏动态，做到放手不“放心”去支持孩子们游戏。当放手游戏时，教师发现孩子们不会满足原有的游戏现状，他们会有许多新的尝试。同时，让我们看见了不一样的儿童，他们能时刻思考着游戏，是有能力的儿童。