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本次班会课《情绪小分队的奇妙冒险》以“游戏化情境、具身化体验、分层化支持、生活化应用”为核心特色，为培智学校学生精心打造了一堂有趣、有用、有效的情绪启蒙课。

（一）游戏化情境贯穿始终，让情绪认知“活”起来

趣味故事线激发兴趣：将整节课设计为“情绪小分队冒险”故事，通过“盲盒抽奖”“我演你猜大闯关”“情绪小管家训练营”等游戏关卡，让学生在“玩”中自然感知情绪，在“闯关”中主动学习。

IP角色引领降低认知门槛：巧妙借用《头脑特工队》角色（乐乐、忧忧、怒怒、怕怕），将抽象情绪具象化为可爱的“情绪小分队”成员，激发学生兴趣和情感共鸣。

（二）具身化学习深度体验，让情绪管理“能上手”

多感官通道参与：课程强调“演、说、做”结合，学生通过模仿角色动作（如怕怕“抱胳膊”）、操作实物教具（如捏“怒怒快走包”）、进行身体律动（如“乐乐呼吸法”）来亲身感知情绪，将抽象概念转化为身体记忆。

真实场景嵌入提升实用性：所有情绪案例均来源于学生日常生活（如积木倒了、玩具被抢、天黑怕黑），让学生感到情绪学习与自身息息相关，提升学习的实用性和迁移能力。

（三）科学化工具巧妙嫁接，让情绪调节“有方法”

ABC理论幼儿化改造：将认知行为疗法中的核心“ABC情绪理论”创造性简化为“事件（A）→想法（B）→情绪小分队（C）”的“情绪魔法”，将复杂的心理过程转化为学生能理解、可操作的思维工具，培养积极思维模式。

策略多元且实用：提供“生理调节（捏球、呼吸）、认知调整（ABC转念）、行为表达（倾诉）”等多种策略，满足不同情境和不同学生的需求，确保每个学生都能找到适合自己的情绪调节“小妙招”。

（四）精细化分层无缝衔接，让每位学生“被看见”

目标—过程—评价三位一体分层：根据学生能力差异，在教学目标、教学过程和评价体系中均设计了差异化的任务、提问和支持，确保每个学生都能在自己的“最近发展区”获得成功体验。

正向激励体系持续赋能：采用“星星奖励币”机制，将即时奖励与长期激励相结合，并赋予“情绪小导师”等荣誉角色，有效维持学生的学习动机和课堂参与感。

总结而言，本次班会不仅仅是一堂情绪课，更是一次充满尊重与支持的成长探险。它将心理学知识转化为儿童世界的语言和行动，让特殊需要学生在快乐、安全的氛围中，初步学会了与自己的情绪做朋友，成为更自信的“情绪小管家”。