课程起源：
我们南方城市每年都会经历漫长的“梅雨季”，今年的雨季似乎特别漫长，雨季从春天，一直入夏，还在不停的滴滴答答的下。 孩子们望着近在咫尺的操场，内心有些许的郁闷和不甘心，他们多想去操场骑车、跑步、滑滑梯.......班级里许多孩子 憋起了苦瓜脸，甚至不喜欢雨天。为了让孩子们体验雨天的美好，于是我们便开始了关于“雨季”的课程。
课程开展中：
教师从了解幼儿的需求，捕捉幼儿的情绪展开活动。孩子们从一开始对雨天的不满，慢慢接纳雨天，最后喜欢在雨中嬉戏；探索雨天的奥秘，了解雨的相关知识和游戏，孩子们对于“雨”的好奇，也在一次次的活动中不断提升，对于“雨”他们在亲身体验中感受大自然的神奇，并不断生发求知欲和探索欲。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿有着与生俱来的与大自然的亲近感，幼儿到大自然中实践学习十分重要。大自然是幼儿的生活宝库，是幼儿的活教材。带领幼儿走进自然，回归自然的真性，在自然中拥有更多自由的空间和时间，能够让他们更好地全面发展。所以“雨”作为自然现象，孩子们应该是与之亲近的。而且，雨作为宝贵的自然素材，应该成为幼儿的活教材，让幼儿走进自然，回归自然的，从中探索，能够让他们更好的全面发展。
我们的收获：
雨天有很多面，在不同的空间，我们认识它的角度也不同：在屋檐下听雨，在泥洼中踩水，在迷雾森林中漫步…...雨变换着它的个性，我们对它的认知也在深入。雨天也是自然的一部分，学会接纳、适应、敬畏。自然的教室没有屋顶，在自然教育里，不光是为了欣赏自然之美，也要应对自然本身就存在的多面性，在保障安全的前提下，尽可能创造体验雨天自然的机会，相信雨天也有乐趣、也是我们锻炼适应力生存力的机会。
我们的思考：
（一）解放空间：
下雨的时候我们都会限制幼儿外出活动，雨天只能待在教室活动，往往这样就限制了孩子和大自然接触地机会。在这个活动中让孩子们贴近大自然，利用各种感官去看雨、听雨、接雨、踩雨，在体验中学习知识与经验。幼儿获得知识是一方面，还可以让幼儿对大自然充满敬畏与感恩。看着孩子们在雨中的欢声笑语，我们一定不能剥夺孩子和大自然接触和了解的权力，更应该支持和鼓励他们大胆的探索和发现！
（二）可持续发展：
我相信，于孩子、于教师，任何一次活动都是下一次活动的引路牌。滴水汇成海，相信我们的自然活动会让孩子有更多的体验和收获。虽然这次课程活动结束了但我们的探索还在继续，期待孩子们会有更多的发现吧！可持续发展！
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