小帐篷大快乐
蔡丹丹
温州市第五幼儿园
小帐篷大快乐
作者：蔡丹丹 郭委委 金雅婷
课程简介：
建构游戏是幼儿园孩子们最喜欢的游戏之一。通常，建构游戏区的小朋友也是最多的，不管是低阶材料，还是进阶材料，孩子们总能搭建出意想不到的作品让人惊讶！尤其是结合生活的搭建，孩子们更是乐此不疲。搭帐篷活动，源于孩子们午饭后建构活动中关于防晒的话题讨论，由此引发了孩子们对于搭帐篷游戏的兴趣，基于孩子们的兴趣，老师决定开展一节关于搭帐篷的班本课程。
课程目标：
1．在学习和探索中认识周围生活环境和客观事物，了解简易帐篷的基本构造与搭建原理。
2．了解帐篷的结构，学习搭建帐篷的方式和方法，初步掌握绕、绑、系、打结等技能，学习固定帐篷支架。
3. 体验搭建的乐趣，通过交流合作共同解决问题，并分享成功的喜悦。
课程内容：
游戏缘起：
星期一，午餐后，阳光明媚，孩子们散步来到足球场，围坐在一起玩搭建游戏，没一会儿，就听到煦橙说：“哎呀，好晒啊，我头上要冒火啦！”一诺边脱外套边说，你把外套脱了就好了，一时，只见很多小朋友脱了外套，有的把外套放到了足球的球门架上，有的把外套顶到头上，还有的把外套挂在树枝上……又过了一会儿，只听牧城说：“足球场为什么没有树荫啊？”“对啊，对啊，太晒了！”翰翰躲进了球门里，球门上一个小朋友的衣服投下的一小片影子成了他的“福地”。其他小朋友见状，也纷纷挤了进去，可是一小片影子怎么能挡住他们这么几个呢？“我们还是搭一个帐篷吧！”“好啊，好啊！”一人提议，众人附和，于是，孩子们开始了搭帐篷的游戏……
第一环节 “纸上谈兵”
1.就地取材，简易拼搭
翰翰和一诺把之前其他小朋友脱下来的衣服都收集到一起，然后开始摆弄衣服，只见他们把衣服一件连着一件先搭到足球门上框，搭好后，发现这样投下来的影子也不够多，于是，他们又找了几件衣服出来，搭到球门网上，但是网是软的，衣服刚搭上去，就掉下来了，“搭不上去啊！”翰翰皱着眉头说，一诺没吭声，还在拿着衣服尝试，这一次衣服的一只袖子没注意钻进了网格里，衣服刚好挂到网上，一诺眼睛一亮，赶紧把另一只袖子也放进了网格，哈，这样衣服就不会掉了，翰翰也学这她的样子搭起来，没一会儿，慕兮也来帮忙，很快，球门网上就搭满了衣服，一个“帐篷”拼凑好了。他们兴奋地钻进帐篷里乘凉起来。
孩子们的行为让我眼前一亮。对于大班的孩子来说，他们喜欢探索，勇于尝试，大胆地根据自己的兴趣采用一切可以利用的材料，我认为，教师这时介入不大适宜，“不打扰”才能给孩子们足够的探索时间和空间，于是，我静静地观察……
2.抢占地盘，引发争执
牧城和祥辉看到这里可以乘凉，也跑了过来，帐篷里一下子就被挤满了，
“哎呀，你把我的房子撞坏了。”“你往那边挪一下！”“你小心点啊，我刚搭好的桥！”……小小的帐篷爆棚了。
活动中，孩子们也会有争执，在争执中，他们会使用规则，谁搭建的，谁先进去，谁就抢到了“地盘”。
教师小结：
1）捕捉兴趣
视频中可以看出幼儿即使是用衣服和球门拼拼凑凑地搭建着“帐篷”依旧兴趣高涨，从一件衣服的影子里，引发出搭帐篷的新灵感，球门成了帐篷的支架，一件件衣服拼凑出帐篷布，幼儿正在充分使用材料展开自己丰富的想象，他们的创意之门才刚刚打开。
2）适时引导
在自由生发活动中，孩子们也会有争执，看似出现矛盾，其实也是问题点的凸显，小小的帐篷，容纳不下太多的人。在争执中，教师捕捉到幼儿帐篷的结构特征并不清晰，就此，在教师的组织带领下展开了有关认识帐篷的大讨论。
环节二：纸上谈兵
1.画一画
看到孩子们对帐篷的浓厚兴趣，老师也加入了他们的谈话聊天中，提出：“你们见过的帐篷是什么样子的？”
“我阿姨家的帐篷有4个柱子，上面是半圆形的。”
“我还看到像鸟窝一样的帐篷！”
“我在公园里见过像蒙古包一样的帐篷！”
“我家里的是三角形的，不过只能进3个人。”
老师又说：“哎呀，你们说得的都很好，我也想看一看，你们能把它们画出来吗？”
于是孩子们拿出画笔和纸张，开始了将大脑图片转换为可视图片的过程。瞧，他们画得好认真啊！
2.记一记
孩子们画完帐篷，就又叽叽喳喳地分享起自己新奇的帐篷。他们讨论着怎样搭怎样连，还制作了搭建计划呢！
教师小结：
“一笔一纸”开启搭建计划
通过画一画、记一记的形式来逐渐丰富孩子们对搭帐篷的认知经验。
从幼儿的作品中可以了解到，孩子们最熟悉的帐篷是三脚帐篷和四脚帐篷，并且孩子们知道了搭建帐篷需要有支竿、帐布、帐钉几个必备条件。在开始搭建前，孩子们以记录表形式，根据自己的设想，把搭建所需的材料以及搭建的步骤过程画在记录表上。
环节三：排兵布阵
1.搜寻材料
接下来，孩子们开始搜寻材料，教师跟着孩子们一起去寻找，他们来到仓库，拿了几根塑料管，一些布置布，透明胶带、绳子和剪刀，于是，大家又来到室外，又找来了梯子、小拱桥、一些废旧的小木条等，在路过低阶材料区时，又发现了一些竹子，于是，他们又拿了几根竹子。
教师小结：
在选择材料的时候，发现孩子们并不是盲目地选择，他们有经过比较、讨论、选择、判断，比如：仓库里有一堆竹子，有粗有细、有长有短，他们会讨论拿哪种或者哪几种，哪多少等。他们挑挑拣拣，翻翻找找的过程，就是在回忆搭建帐篷要素。
2.搭建一组
终于开始搭建了，只见慕兮迅速拿了之前自己选择的材料，她先把小拱桥立了起来，然后拿了一块布和塑料管，把布缠到塑料管上，又拿绳子绑了起来，很快就绑好了，接着她把杆子立在地上，可是杆子没有支撑，总是倒，她试了好几次，都不行，她扫视了一圈，发现足球场边上有一些标志桶，她立马跑过去拿了过来，通过观察，她发现标志桶上有个小口，刚好能够把塑料管插进去，这样借助标志桶，很快支撑帐篷的2个杆子终于立了起来，接着，她开始把帐布的另一边搭到小拱桥上，帐篷搭好了，她开心的钻了进去，可是，她又发现，她的帐篷中间帐布总是会凹陷进去，于是她又用之前立杆的方法制作了立杆把中间帐布支撑了起来，这样问题解决了，她开始开心的玩了，不一会儿，她又发现了，她这个帐篷有点矮，只能弯着腰在里面，这可怎么办？这要改的话就得重新搭了。
教师分析：
在第一次搭建过程中，幼儿遇到了各种困难：
难点1：立，支架无法立起来
难点2：塌，帐篷中间的幕布总是凹陷进去
难点3：矮，直不起腰
支持策略：
“三退放手”原则
孩子们在游戏过程中，难免会遇到问题，如果这时候，教师就进行干预，势必打断孩子的创造思维，这个时候先退出建议、退出形式、退出框架，鼓励幼儿不怕困难，大胆尝试。
3.搭建二组
搭建二组选择了竹竿，这一组吸引了好几个小朋友，他们一起搭建，他们拿了三根竹竿比了比，发现不够长，需要两根连接到一起，可是怎么连接遇到了难题，有的说用绳子绑，有的说用胶带纸贴住，经过尝试，他们最后用胶带纸贴更牢固。
架子搭好了，他们拿来了一块轻薄的帐布搭到了架子上，正要进去玩，一阵风吹来，把帐布吹掉了，怎么把帐布固定呢？他们有的去找钉子，有的去拿绳子，最后家萱说：“我们用胶带纸把边角贴到地上试试看吧。”说干就干，小朋友们发现这个方法也不错，帐篷终于搭好了。
教师分析：
这次吸取了第一次搭建的不足，孩子们选择了竹竿，在搭建的过程中，又遇到了困难：
困难1：连接：竹竿不够长，需要两节连接到一起，这时候孩子们出现了分歧，一诺说用绳子，翰翰说用胶带，到底哪一种更好呢？
困难2：稳固：三脚支架立不住：三根长长的竹竿顺利捆绑到了一起，孩子们把竹竿立了起来，但是竹竿总倒，“太脆弱了！”孩子们感叹道。
困难3：固定：帐布和支架贴合度不够，风一吹，帐布就会飘起来，要怎么才能让帐布“听话”呢？
支持策略：
“三进支持”方案
这一次孩子遇到的困难确实高出他们的认知，教师干预给予支持：
进行进一步的引导讨论：两根同样粗细的竹竿连接更牢固还是一个粗一个细连接更固定，选用绳子连接还是胶带连接，通过大胆尝试和观察，发现不同粗细的竹竿连接更牢固，原因是细的竹竿可以有一小节插入到粗的竹竿中，接口处再用胶带粘住，长长的竹竿就更加牢固了。
引发进一步的思维拓展：三脚支架的三个脚怎么摆放，支架会更牢顾，不容易倒呢？经过不断调整尝试，发现了三个竹竿的角度按照一定的角度摆放，支架就稳固了，这其实就是“三脚定律”的原理。
给予进一步的材料支持：带领孩子们再入仓库，寻找更适合的帐布。
环节四：异想天开
1.森林音乐会
三脚帐篷像模像样，孩子们兴奋得跳起来，翰翰还学小狗“汪汪汪”地叫，慕兮拿来了各种乐器，敲敲打打，一场热闹的森林音乐会开始了……
笑着闹着的时候，家萱说：“要是能搭一个足球场那么大的帐篷就好了，这样我们踢足球的时候也不晒了。”
2.巨型天幕
于是，教师再次和孩子们去寻找材料，这次找到了一块很长很长的布，有了更多的材料，孩子们的眼界再次提升，这次他们要搭一个超大帐篷，也有更多的孩子参与进来，游戏继续升级……
孩子们把球门架还原到原来的位置，用长条布当帐布，开始搭建“巨幕帐篷”。牧城拽住围布的一角，用绳子缠了好几圈，然后打了一个结，使劲一拉，绳结松开了，只见他又重新打了一个结，然后上下又缠了一圈再次打结，左右一拉，牢固了。祥辉还不会打结，尝试了好几次，都绑不住，“谁来帮帮我呀，帮我打个结吧。”他大声喊道，慕兮和牧城都跑了过去，俩人你拉我扯，打了绳结，就这样，不一会儿就完成了4头的绳结固定，然后把绳子的另一头系分别系到了两个球门架的上框，他们一放手，“啪”的一声，球门架倒了，“咦，要找东西压到架子上。”翰翰找来了轮胎，把轮胎压到了球门架上，“这下不会倒了。”
孩子们成功了，在实践中，孩子们难免遇到困难，作为教师，可以适当地放慢脚步，给予孩子思考的时间，很多时候，失败是成功的母亲，失败激发幼儿探索，学习，在失败中学习验，效果会更加明显，每一次失败，都是推动新环节的助推器，是迈向成功的重要基石。
游戏总结：
本活动由孩子们室外的日晒感受，引发“搭帐篷”的想法，他们就地取材，拼拼凑凑出一个简易帐篷，结果又引来了一场“地盘争夺战”，在争夺中，他们建立了游戏规则。不服输的孩子们也想搭建一个属于他们自己的帐篷，基于孩子们浓浓的兴趣，教师引发了一场关于帐篷的讨论，经过“一笔一纸”的画一画、记一记，开启了搭建计划，孩子们正式进入“排兵布阵”环节，开始选材和搭建，在幼儿搭建过程中，体现了很多宝贵的精神，最后是否成功已经是次要的了，关键是搭建的过程体验。其实过程中他们遇到问题，认真思考、积极讨论、敢于尝试的冲劲儿，令人感动，他们专注于“工作”的精神头就是我们一直坚持想要达到的游戏精神！在困难中，他们体验
到挑战自我的乐趣，体验到解决问题的喜悦，体验到分享的快乐！
课程评价
一 孩子们的成长
1.爱玩是孩子的天性，往往是孩子的一个无心之举，从而开启了一个新的游戏，在游戏过程中，当孩子的需求被认可，孩子们会变得更爱玩了，更能玩了，他们更自主，更大胆，他们的想法会越来越丰富。
2.在活动中，孩子们难免争执，看似出现矛盾，其实也是问题的凸显，小小的帐篷，在搭建的时候，如何将支架固定？小朋友们会有不一样的想法。在争执中，他们会使用规则，那就都试试看，谁的方法更好更快，激发他们不断上进。
3.幼儿在游戏的过程中，从发现问题，寻求方法，到解决问题，接着又一次发现问题、寻求方法，解决问题，每一次的发现，都是前一次的升华，这样不断地反复探索，使幼儿在游戏中自发挑战，累积经验，推动游戏进程持续升级。
4. 大班幼儿乐于与同伴交往，喜欢一起玩，他们渴望同伴的认可。活动中，他们交流合作，从一个帐篷，到两个帐篷，后来又组合成一个帐篷，对于他们来说，这并不是简单的1+1问题，他们的联合，让我看到了他们发自内心的主动和兴趣，促使他们更加积极地探索解决问题的办法，多次尝试、验证中，他们学会了观察、学会了分析、学会了合作，收获了成功和快乐。
二 教师的感悟
1.保护童真，护航“童梦”
在整个游戏中，教师看似没做什么，其实是在背后默默地给予支持，给予孩子们畅想的空间，宽松的时间，为孩子的童真，开拓有机土壤。让孩子想象的种子，破土而出，长出嫩芽，成长在阳光下。
2.带着童心，跟着孩子走
很多时候，教师往往顾步于成人的思维，在成人的思维里，搭帐篷就是用支架撑起篷布，材料会选择大树啊，杆子啊，床单啊等等，完全没想到孩子们会借助足球球门和衣服就能搭起来一个帐篷。于是，我们转变思维，跟着孩子走，孩子们真正成为游戏的主角。
3.共享经验，共创未来
在游戏的推进过程中，孩子们又遇到了很多问题，教师打开仓库大门，一方面是对孩子材料的支持，另一方面，也是对孩子视野的拓展，他们的双眼，就像扫描仪一样，去发现每一种材料的不同，探索、判断，最终选择适合的进行搭建，这同时，也给教师一种启发，教育不是说教，不是替代去做，换位思考，拓展思路，结果往往出人意料，意想不到。