走进老底子—探寻瑞安非遗文化

赵若怡

瑞安市滨江幼儿园

社会发展更新迭代，老一辈传承的东西在不知不觉中流逝。为了让孩子们感受瑞安深厚的非遗文化底蕴，萌发热爱家乡的情感，我们走进老底子，通过参观、交流、探索等活动，初步了解蓝夹缬、瑞安鼓词、百年老店李大同的传统文化内涵和表现形式。在欣赏和创作中，尝试创作蓝夹缬作品，用自己的方式宣传鼓词和李大同等非遗文化，并为自己身为瑞安人而感到骄傲，更加热爱我们的家乡——瑞安。

大班编程《玛塔机器人挑战赛》

陈新健

瑞安市滨江幼儿园

玛塔机器人通过可视化、可触摸的实物，让儿童在游戏化中编程。在游戏任务中，儿童自己拆分任务、设置路径、摆放模块、试错纠错、达成任务。通过动手实践培养编程背后的计算思维，让孩子在玩耍中理解编程的基本要义。 通过功能室活动和区域活动的游玩，孩子们对如何操控机器人有了一定的了解，随着游戏的深入，孩子们提出了新的想法：“能不能自己设计挑战关卡，举办一场玛塔机器人比赛呢？”为了支持幼儿的需要，本堂微课应运而生。

光和影的秘密

施慧敏

瑞安市滨江幼儿园

明媚的阳光下、皎洁的月光下、昏暗的路灯下，一个黑黑的好朋友总是和孩子在一起调皮地做游戏。它时而长长、时而短短;时而粗粗、时而细细。它到底是谁呢?你一定已经猜到，它就是孩子们在生活中时不时遇见、陌生而又熟悉的朋友 —— 影子。影子变化多端、神秘莫测，总能激起孩子们无穷的探究兴趣。影子到底是什么?影子怎么会变变变呢?为什么影子有时候很大，有时候又很小呢?影子有眼睛吗?关于影子，孩子们想知道的可多啦! 那么，就让我们带领孩子进入光和影的秘密世界，进行一场好玩而又神秘的探究之旅吧。

邂逅花绳捕获捕获成长

赵若怡

瑞安市滨江幼儿园

在开展主题《我们的城市》过程中，孩子们对瑞安本土的民间游戏——“翻花绳”产生兴趣。老师就在班级区域活动中投放了一些绳子，因此，有趣的翻花绳游戏就自发生成了。在以下几次游戏的观察之前，孩子们已经充分利用家长资源，通过“《有趣的民间游戏》亲子调查表”、亲子实践探索活动“翻花绳”等，初步调查和探究，熟悉了“翻花绳”一些简单、基本的玩法，在此基础上孩子们的花绳游戏不断深入。一起来看看孩子们怎样邂逅花绳，捕获成长的吧！

注意力森林之旅-多动症儿童个案指导

李超然

瑞安市滨江幼儿园

注意力水平高低直接影响学习能力的发展，本课程针幼儿园多动症幼儿，进行提高注意力的训练活动。《注意力森之旅》微课程以资源教室或家庭亲子辅导为主要途径，以注意力为切入点，从视觉注意力、听觉注意力、感统三方面，以主题课程《绿野仙踪》为基底，设计了富有趣味性的游戏活动，旨在改善幼儿注意力不足的现象，提高专注能力。 本微课程的优势在于以注意力训练为切入点，对多动症幼儿进行训练，以提高专注能力为目的，具有很高的实用意义。另外从省编教材内容中选取注意力训练的素材也是本课程的创新点。本微课程自成体系，可以根据体系的目录逐一安排微视频、微设计、微练习。

紫荆博物馆

郑瑶

瑞安市滨江幼儿园

紫荆树作为我园园树，其背后的故事与精神深深影响着本园师生。由此而生发紫荆课程理念——每次花开都是生长。意为在老师的用心浇灌下，每一朵花都能茁壮生长。 小班的孩子刚入园，对于紫荆树尚不了解，为了让孩子们深入探索紫荆树、传承园所的紫荆文化，我们结合孩子的年龄特点与经验储备，开展了紫荆探秘的小小项目化学习之旅。 孩子们通过“寻”、“探”、“知”、“创”、“玩”五个阶段，同我们的园树“紫荆树”来了一场浪漫的约会。孩子们从寻找园内外的紫荆树入手，再到探索感知紫荆树叶子、花、树干等外形特征，接着是“知”，通过查阅资料汇成ppt、亲子手抄报等形式了解紫荆树从古到今的相关故事。为了让更多的人知道紫荆树的精神，培养小班孩子持续学习的能力，激发他们学习的主动性，我们开展了一场关于创建紫荆博物馆的项目化学习。于是就有了第四部分“创”，分为创想和创造，孩子们自主选址、设计博物馆、制作海报、门票、宣传册、自制紫荆标本、手工皂等，打造了一间独一无二的紫荆博物馆。第五部分“玩”，紫荆博物馆建好了，怎么玩呢？我们的游戏还在继续......

扭动的皮影小人

陈帆

瑞安市滨江幼儿园

孩子们在班本主题《亲亲祖国 亲亲瑞安》行进中，初步了解了中国文化的博大精深，特别是有趣好玩的“皮影戏”更是深深吸引着他们。在区域活动中，孩子们反复琢磨、探索着皮影戏的奥秘。“我们演什么呢？”这一驱动性问题引发了一场皮影戏的探索旅程。 活动从“像模像样的小人”开始，孩子们临摹出一个个像模像样的西游记皮影小人，但发现小人们无法活动；在第二次活动“笨手笨脚的小人”中，孩子们主动探究多种材料，让皮影小人们动了起来，但手影影响了皮影戏效果；于是改进助推后，有了第三次活动“活灵活现的小人”，孩子们寻找扭动小人工具，让手影撤离白布的同时，找寻工具所贴部位，让小人活灵活现。 整个游戏进程中，孩子们有了递进式的成长，对标《指南》中五大领域的核心经验，在艺术、科学、语言领域孩子们获得明显提升，在社会领域也略有发展。除此以外，还收获了三大策略：以“WKL表格”的形式提供支持和梳理；以“发现式”观察为手段，分析游戏行为，形成助推策略；以“在地资源”为路径，促进幼儿游戏深度。

趣玩皮影

赵若怡

瑞安市滨江幼儿园

教师在主题《龙的传人》中捕捉到孩子的兴趣点“皮影戏”，通过各种方式进行助推，由此生成了一场智慧与快乐迸发的表演之旅。 幼儿在探索如何让皮影形象动起来的游戏过程中积极思考主动探究，多次尝试：第一次制作：动起来的方法——双面胶粘一粘；第二次制作：改进方法——钉子转一转；第三次制作：灵活又牢固——扭扭棒连一连。 幼儿真正“主动”地参与游戏，探究能力、动手能力、语言表达能力、社会性等得到了发展。

玩转筷乐

周颖

瑞安市滨江幼儿园

“筷子”是孩子们生活中经常能见到、接触到的事物，它可以是吃饭的工具，也可以成为幼儿的玩教具。本次创造性游戏利用平凡无奇的筷子，将幼儿天马行空的想象力化为生动的画面。针对中班幼儿的年龄特点，通过本次游戏，引导幼儿掌握平铺、架高、并列等多种建构技能，探索让筷子站起来的方法，懂得分工合作等方式解决问题，关注幼儿建构能力、思维能力、想象力等能力的发展。