解决得数未知的算式对于一年级的学生来说比较简单，但是解决开始数、中间数未知的算式是较为困难的，如2+（ ）=6，（ ）-3=4，3+4=（ ）+1等。

我们可以从一年级就不断渗透等号不仅表示输出的“结果”，还表示平衡，等号左右两边是相等的。将有未知数参与运算、等号的两种角色持续渗透到方程的学习。在学习方程时的两大障碍，未知数以及等号角色的转变就迎刃而解了。

曹培英老师说过：“社会生活以及幼儿园早已先于学校培养了儿童的符号意识，小学数学教学者应该以此为基础培养数学的符号意识，而不是重复儿童已有的认知过程。”在小学一年级，等号往往做为连结运算的结果符号。因此，本人及团队设计了微课《神奇的符号》共3讲，从“数字天平”、“等号的秘密”、“图形的秘密”3课时入手，逐步渗透等号的代数含义——对称性、传递性，意图帮助一年级的孩子认识到等号不只表示结果。