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董爱敏《用“问题化思维”提升科学学习力》 0.0（0人评）
浏览次数：1659 收藏次数：0 上传时间：2022-05-18 16:51:11

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课程大纲

00:00:22

科学始于问题还是观察

通过几个著名科学发现的案例，探讨科学研究是始于偶然观察还是始于问题。结合科学史和哲学观点，指出科学本质上是一种解题活动，始于提出问题，并通过探究过程不断产生新问题，形成循环。
00:05:05

学习现状与问题分类法介绍

分析当前学生在学习中面临的主要问题，如缺乏提问意识、批判性思维等。引入“五何问题分类法”，即从五个维度对问题进行分类：是什么（What）、为什么（Why）、如何做（How）、若何（假设性问题）和有核（反思性问题），为后续问题解析提供框架。
00:10:05

实验演示与问题解析：跳舞的瓶盖

通过一个简单的实验——让瓶盖跳动，引导学生观察现象并从中提出五何问题。实验涉及气体压强原理，展示了如何用问题化思维提升科学探究能力。
00:15:02

五何问题学习法的应用

深入讲解如何使用“五何问题学习法”对实验现象进行解析，强调基础问题（描述性和解释性问题）是高阶问题解决的基础，并通过实验中的具体问题进行说明。
00:28:24

科学原理与建模思考

围绕实验背后的科学原理（如气体压强、受力分析等）展开讨论，强调寻找研究对象和建立模型的重要性。结合高中理想气体方程PV=nRT，帮助学生理解宏观现象与微观机制之间的联系。
00:35:44

问题解析与学习能力提升

通过多个实际案例（如注射器抽水、吸牛奶盒变扁、瓶中难取袋等），展示如何运用问题分解、研究对象选择、起点终点分析等方法，提升科学问题解决能力和学习力。
00:46:35

中考真题解析与问题转化策略

以一道中考物理题为例，详细讲解如何将复杂工程类问题转化为科学问题，通过问题分解、分类、转换和反思，提升综合解题能力，并归纳出常见问题解决模型。
01:05:39

总结与课后任务

总结课程内容，回顾五何问题分类法及其在科学探究中的应用，布置动手实验作业，鼓励学生实践并进一步交流学习心得。