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一、设计缘由：

本课为小学教科版科学五年级下册第四单元第五课《热在水中的传递》教具，本节课通过两个热传递实验，引导孩子基于证据解释热在水中的传递规律，知道热水向上运动，冷水向下运动，最终迁移运用，尝试解释为什么房间里的空气是如何变暖的，并迁移到真实生活中空调吹冷气和暖气的叶片，整节课从现象观察到探究科学原理再到解决真实问题

在实际教学过程中存在以下问题，当红墨水添加到试管中加热时，颜色快速晕染学生无法捕捉到关键信息，让酒精灯加热时由于石棉网的作用，烧杯内水较难观察到局部受热，特别是对热水上升和冷水下降，学生无法感知到热水和冷水，因此教材上的教学工具有待进一步改进。

      通过陶瓷加热片实现局部均匀加热，通过杯内玻璃棒实现陶瓷片加热高度调节，通过高精度温度模块，实现杯内不同高度的水温时时监测。将水添加没过两个感温探头，并在水中添加红墨水、感温油墨或能沉底且非常轻盈的物质，发开开关，开启陶瓷片加热，观察温度变化和水中热的变化先行。

         二、使用效果

1.极大激发学生学习兴趣，让热在水中的传递现象更直观和具有趣味。加热片在局部针对性加热，杯内液体充足，这些都充分的引发了学生的好奇心和探究欲望，本教具是对教材两个实验的补充。

2.通过不同位置的加热片观察热在水中的传递，效果明显。本教具可以实现随意将加热片停留在水中的任意位置，调节温度探头的位置，将不可感知的水温变得可视化，更易让学生清晰科学现象背后的本质原因。

3.通过数显的形式，帮助学生精准的数据支撑下建立概念体系。通过不同位置加热，观测和记录杯内水温的变化，引发学生对热传递的深入思考，特别是在水上方加热，底部温度适中不变的实验，对学生来说冲击力很大，也是对其科学思维形成的极好补充和完善。

    总体上本教具很好的突破了本节课的教学重难点，引导学生理解科学现象，尝试解释生活中的科学现象。