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《玻璃银光刻简易制作盒》

江政泽

温州市学生实践学校

该自制教具是国家级综合基地精品课程《玻璃银光刻》的自制教具。“玻璃银光刻”属于浙江省省级非物质文化遗产，是温州特有的传统手工艺，属于镜画的一种，其银光闪烁的色泽深受大众的喜爱。然而其工序复杂且有安全隐患，一直以来便难以在中小学校开设课程。该教具通过简化玻璃银光刻制作流程，尤其对“镀银”这一关键工艺进行材料上的替换，在降低玻璃银光刻制作难度与危险度的同时，达到与传统玻璃银光刻相似的效果。 “玻璃银光刻”的“镀银”工艺通过该教具中的“镜面玻璃膜”进行替代，并整合了钢化玻璃、丙烯颜料、刮板、塑料支架、喷水壶等硬件，能让学生们能从画稿、描线、上色、装裱等多个方面实际参与到玻璃银光刻的创作当中。提升了学生们对温州的省级非遗“玻璃银光刻”的了解与兴趣，让劳动教育回归真实，让学生玩中学、学中玩，潜移默化中培养乡土情节。

创意渔网编织

杨银华

温州市学生实践学校

该自制教具是国家级学生综合基地省级精品课程《创意渔网编织》的自制教具，同时该自制教具展示了我校劳动教育课堂最朴素的理念。借助该自制教具能够有效地锻炼了学生的动手、思维、记忆、类比等综合能力，辅助课程解释了从未知到已知、从不熟练到熟练的劳动技能的掌握。适当的劳动强度释放学习者的情绪，让劳动教育回归真实，让学生玩中学、学中玩，潜移默化中传承文化、技艺。 该教具通过教师不断地实验和研究，将传统的渔网编织技艺进行改良和创新，将传承和现代、技能和色彩、课堂和劳动有机地结合起来，充分发挥学生的创造性进行劳动创作，锻炼学生劳动品质。该教具也贯彻了新时代的劳动理念，帮助学生劳动品质的形成，同时身体力行参与到非遗文化的传承与创新中去。 课程很好地把劳动和教育融合在一起，释放学生情绪，从而达到以劳促智，以劳育德，以劳强体。 《创意渔网编织》在2023年6月开课以来，该教具已经服务了温州市直、鹿城区、瓯海区、玉环县、乐清市等30余所中学1200来人，得到了学生、家长、老师们的好评。 该教具受到了广大学生喜爱，往往在劳动操作伊始，学生就被吸引了，常常听到学生说：“我选这节课选对了！”，课堂中带队教师自发地和学生同台竞技，下课了学生舍不得离开教室，甚至出现多位学生第二次来校劳动研学还继续选择这个课程。 利用该教具，让劳动教育回归真实，把学习还给学生，让劳动教育回归到生活中来，同时也是对传统技艺的一种传承，在完整的劳动实践过程和知行合一中看见学习、看见成长。

《动画摄影棚》

江政泽

温州市学生实践学校

该教具是国家级学生综合实践基地省级获奖的数字精品课程《海洋故事动画创设》的自制教具，同时该自制教具显示了我校“新样态”劳动教育课堂从应用融合发展向创新融合发展转变，是中央电教馆遴选为“新时代中小学劳动教育数字资源开发应用”试点项目（“融·创”数据课堂）的具体数字化改革创新应用成果之一。借助该自制教具能够有效地将动画制作引入民间文学体验课堂来激发学习兴趣，提升探究积极性。该套教具能实现3-5个学生在2-3课时内完成动画短片的制作，在降低动画制作的难度同时，提高动画制作的效率。提升了学习者对温州的国家级非物质文化遗产项目“洞头民间海洋动物故事”的了解与兴趣，让劳动教育回归真实，让学生玩中学、学中玩，在潜移默化中培养乡土情节。 该教具是将传统微型摄影棚加以开发和改造，加强四周通透性，更便于学生们的观察与协调，同时整合了平板电脑、话筒等硬件以及剪映APP软件，能让学生们从拍摄、导演、后期剪辑、配音等多个方面实际参与到动画的创作当中。学生们在不断沟通、交流的过程中开展团队合作，增强团队凝聚力的同时，锻炼学生的综合实践能力。 该教具也贯彻了新媒体时代的理念，即人人都是学习宣传的主动媒体，学生可以将制作好的动画短片经审核后，上传相关视频平台，最大程度实现了信息化传播，身体力行地参与到非遗文化的传承与创新中去，凸显了“以学生为主体”的综合实践课堂特色。同样该教具也可以和课本故事、其他民间文学、戏曲等语言、文字类的课堂教学相结合，使得故事具象化，增强趣味性。 课堂因为有它的介入，在劳动实践中我们更清晰地梳理了如下实践教育的逻辑架构：“谁在学”“学什么”“如何学”“学得怎么样”。