预见未来课堂

管理员

温州市教育局

为未来向未来创未来 ——“预见·未来课堂”案例简介 智能化时代，中国教育正进行“静悄悄的革命”，探索构建为未来、向未来、创未来的“未来课堂”。本案例基于对“未来课堂”内涵的准确把握，守正出新，大胆构想，着重在科技赋能下，“未来课堂”突破传统教学模式，呈现出智能化、无边界、创造性等新样态。 ——“为未来”，紧扣核心素养导向，培育担当民族复兴大任的时代新人。本案例摒弃课程静态预设、知识单向灌输等做法，聚焦学生提出的“怎样让校园空气像森林一样清新”这一开放性问题，驱动孩子作为“深度玩家”开展自定义、个性化学习。学生自主探索空气质量的优化策略，培养了社会责任感和可持续发展能力。 ——“向未来”，积极拥抱前沿科学技术，为课堂变革赋能。本案例打破单一方式和时空壁垒，依托全息影像、VR、AR、人工智能等新技术，借助智慧教育平台、智能体教师（学伴）、脑机接口等新工具，多模态交互推进学习方式变革，精准采集并生成学习素养档案，实现人机协同共智的深度融合。 ——“创未来”，引领学生创造性地学习，共创美好未来。本案例挣脱固化思维的樊篱，营造系统性、跨学科、多场域的课堂生态，激活学生实践探究的无限可能，涌现出《微藻花园》《会“呼吸”的教室》《人造树叶》等创意方案。学生通过项目成果分享，体悟学习的真谛：为人生意义和世界的未来而学习和创造。

技术赋能向未来：基于开源硬件的创客活动设计与实践

陈丽萍

温州市洞头区实验中学

自出台《温州“未来教育”体系建设实施方案》以来，“未来校园”建设、“未来学生”培育、“未来课堂”变革就成为其中的三个重点任务。建成怎样？培育什么？如何变革？是首当其冲需公关的难题。笔者通过探究如何基于STEAM教育理念，围绕教学评一致性，开展基于开源硬件的创客活动。通过开源硬件技术赋能，推动教育从知识传授向能力培养转变，提升学生的创新精神、实践能力和信息素养，为他们适应未来社会做好准备。同时通过开源硬件创客活动的实施，有望丰富校园生活，激发学生学习兴趣，营造积极互动、充满活力的校园文化氛围，从而达形成“生动校园”的形态。

璞实智脑，循数智治

张永约

温州市南浦实验中学

为纵深推进教育数字化战略行动，助力浙江省温州市创建教育部“智慧教育示范区”，加快推进教育数字转型和智能升级，温州市南浦实验中学以问题和需求为驱动，以数据驱动和数字评价作为切入点，探索开发建设“璞实智脑”数字化平台，达成学校整体智能治理成效，切实推进智慧校园建设与教育新样态提升。

指向自主学习能力培养的假期作业管理实践

王家义

温州市第二实验中学

智学·智教——双师课堂为智慧教育赋能

吴冬冬

温州市洞头区第二中学

国家中小学智慧教育应用平台能够为教师课堂教学的备课开展提供了资源支持、方法参照，为教师课堂教学实施提供了“智力资源”辅助，助力课堂教学活动的深度开展。 以“双师课堂”为例，工欲善其事，必先利其器。准备工作是否充足直接影响着工作的落实。我校在开学初就精心做好“国家中小学智慧教育平台推进三会”工作，即“制度谋划会”、“理念更新会”、“动员培训会”，为项目的有序推进夯实基础。 作为农村海岛学校，有两大教学难点亟待突破。学生在学习上最缺乏的不是硬件而是视野，尤其是学科前沿的视野。同时往往局限于自身的信息孤岛，缺乏丰富的教学资源、灵敏的教学思维、广阔的教学视野。 通过国家中小学智慧教育平台中的双师课堂，让教师课前学，学生课中练，教师课后思，拓宽学生的视野，让学生领略到学科前沿知识，优化学生的学习路径，提高学习效果。同时让教师走出“信息孤岛”并充分借助平台中的优质教研资源拓宽自身视野，切实提高教学效果。

数据驱动：单线编码，双向成长 —基于IFIAS的语文项目化课堂教学师生互动优化研究

胡曼琪

温州市第十四中学

研究首先着眼于教育数据的采集，利用数据做到科学研判教学实情，通过对语文项目化学习的三次课堂视频的迭代分析，不仅做到课堂评价的科学性和有效性，且依托教育数据使课堂师生互动可视化。 其次通过教育数据挖掘和分析，深化教与学方式的变革，改进课堂教学的既定统一模式，构建了基于弗兰德斯的“设计-教学-评价”互动体系模型，实现教学模式个性化、精准化。