瓯海区+《鼓膜声波演示器》装置—优秀自制教具展评教师作品
陈颖颖
温州育英国际实验学校
在执教《声音是怎样传播的》一课中，“波的的形式”并没有演示的很彻底。我就想设计一款既简便又可视的教具解决难点。
材料：矿泉水瓶（大、小各一个）、气球皮、橡皮筋、细导线、纽扣电池、小灯泡
鼓膜振动带动两个原本没有接触的导线接线头触碰接通电流点亮灯泡。
鼓膜
外耳道
耳郭
1.耳朵模型结构一体，易操作，节约时间，提高课堂效率
《我们是怎样听到的声音》一课，在课堂上使用教具实验解释声音在耳朵里的传播：耳郭（收集声音）—外耳道（声波的通道）—鼓膜（接收声波并产生相应振动）—听小骨（放大、传递声波）—耳蜗（感受声波）—听觉神经（传递信号）最后大脑做出反应这一难点和重点时，很难突破学生的理解盲区，尤其是鼓膜（接收声波并产生振动）—听小骨（放大、传递声波）—耳蜗（感受声波）—听觉神经（传递信号）最后大脑这一过程。学生总是一知半解，似懂非懂。而本教具同样的音量喇叭通过耳朵教具模型耳郭拆卸和耳郭装上时候明显不同，在音量小的时候由于振动不明显，导线一会接通电流，一会断开，灯忽明忽暗。 在音量大的时候由于振动明显，导线接通电流，等一直亮。现象非常明显，而且让声音引起鼓膜振动可视化。突破难点。
2.耳朵模型使原本看不见摸不着的声音传播可视化，符合小学生的学情特点。
在执教《声音是怎样传播的》一课中，“波的的形式”并没有演示的很彻底。尤其是波的不可见，而此教具让原本之间留有空隙的导线，通过相互触碰接通电流，点亮灯泡让声音的波可见。理解难点。
3.耳朵模型使原本碎片化的实验教具整合，可以适用于《声音》单元不同课的难点。
本教具可以用于《声音》单元不同课的难点突破，尤其是《声音是怎样传播的》、《我们是怎样听到声音的》，节省了老师准备教具消耗的时间，留有时间给与更多的教材钻研。